English for all

Matéria do Estadão sobre a profissão de tradutor

2012-02-02T16:51:00.004-02:00

Enviado por Eric Yamagute

Fonte: http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,em-busca-da-palavra-certa,829234,0.htm

Em busca da palavra certa
Cada vez mais brasileiros escolhem trabalhar como tradutores, um mercado de R$ 52 bilhões

31 de janeiro de 2012 0h 36

Cedê Silva, Especial para o Estadão.edu

Há muitas coisas que um tradutor pode fazer: trabalhar no conforto de casa, escolher os clientes, ler muito e aprender sempre. Só não vai conseguir traduzir “coxinha”. Quem garante é Julia Medrado, de 27 anos, cuja empresa, dentre outras tarefas, verte cardápios para o inglês. “Tem que explicar o que é uma coxinha, não adianta tentar traduzir”, diz. Formada em Letras pela PUC-SP com habilitação em tradução, Julia abriu a própria agência no fim de 2009, depois de trabalhar no ramo para empresas. Começou trabalhando em casa e, hoje, não traduz mais com
as próprias mãos: gerencia dois escritórios e mais de 80 profissionais, a maior parte deles brasileiros que moram fora.

No jargão do ramo, fala-se em tradução quando um texto em idioma estrangeiro ganha versão em português; já a versão ocorre quando um texto brasileiro vai para outro idioma. A maior parte das encomendas na agência de Julia pertence ao segundo grupo. “Mas é um mercado amplo”, diz. “O carro-chefe são textos publicitários, mas traduzimos trabalhos técnicos nas áreas financeira, jurídica e de saúde. Também tem tradução de documentos e legendas de vídeos.” Julia acredita que a formação em Letras é, salvo raras exceções, fundamental. “Tradutor precisa ter intimidade com o idioma, gramática, estilística”, justifica. “Tenho que revisar duas ou três vezes o texto de quem não é formado em Letras.” Mas há quem pense diferente.

“Só vai ser bem-sucedido quem for especialista em algum assunto”, diz Paulo Macedo, sócio de uma agência no Rio. “Por exemplo, um capitão da Marinha com doutorado em solda, ou um funcionário do Banco Central.” Trata-se de uma atividade em crescimento. A consultoria Common Sense Advisory estima que o mercado global de tradução faturou US$ 26 bilhões em 2010, e poderia chegar a US$ 30 bilhões em 2011. Macedo diz que sua empresa recebeu no ano passado cerca de 3 mil pedidos de tradução e, para este ano, a expectativa é dobrar esse
número. Por isso, planeja contratar mais gente.

Num mês “excepcional”, diz Macedo, um tradutor pode faturar R$ 15 mil. Um iniciante ganha de R$ 1,5 mil a R$ 2,5 mil, podendo chegar a R$ 6 ou R$ 7 mil mensais com o tempo.

Mapa da mina.
Como os concursos para tradutor juramentado são raríssimos, uma forma de entrar na profissão é fazer um curso de formação, em locais como a Alumni (em São Paulo) ou a Flash! Idiomas (no Rio). O primeiro dura dois anos, e o segundo, oito meses.

Ex-aluno da Flash!, o bacharel em Direito Filipe Alverca, de 26 anos, trabalha hoje como freelancer em casa, no Rio. “Não fiz OAB e não tenho interesse em advogar”, afirma. “Posso trabalhar em casa, sem pegar trânsito. E como frila, tenho cerca de 15 clientes e vários projetos ao mesmo tempo.” Segundo Filipe, a tradução é geralmente vista como um “plano B”, ou feita por
especialistas aposentados. “Mas eu fui fazer o curso de formação de tradutores, gostei e fui me aperfeiçoando”, conta. Ele acrescenta que o setor de petróleo e gás é um grande cliente, e que “quase todo dia” tem de recusar trabalho. “Traduzo de 60 a 70 mil palavras por mês”.

As dicas de Filipe para quem quer virar tradutor são cinco. Primeiro, aguçar o instinto para a cultura geral. “O tradutor é um especialista em generalidades, sabe de tudo um pouquinho”, diz. Segundo, afiar o português. “O inglês pode até ser de médio para avançado, mas seu português tem que ser nota 1.000.” Terceiro, fazer um curso de tradução. Quarto, reservar meia hora por dia para mandar currículos para potenciais novos clientes, como agências. “A internet permite isso, expandir nossa rede facilmente”, diz Filipe. E, quinto, frequentar eventos de tradução, para conhecer outros profissionais e donos de agências, que podem render novas tarefas. “Já consegui trabalhos via Twitter e também Facebook”, conta. A qualquer momento, colegas publicam mensagens procurando gente para um determinado projeto.

Globalização.
Para o tradutor Danilo Nogueira, de 69 anos e a caminho da aposentadoria, sua profissão é “a mais globalizada do mundo”. Por outro lado, diz ele: “não adianta você pôr uma placa na rua escrito ‘Fulano, tradutor’ e esperar os clientes chegarem”. Em sua avaliação, não falta serviço,
mas é preciso ter visão comercial e correr atrás dos clientes. “Existe grande chance de seu próximo cliente estar na China, no Reino Unido, na Suécia.” O importante, diz Nogueira, é não apenas saber o que o autor original escreveu, mas também por que o fez daquela forma. “Se no texto original está escrito high yield bonds, deve-se traduzir (literalmente) como ‘títulos de alto retorno’ e não como junk bonds (‘títulos-lixo’), ainda que o jargão nos cadernos de Economia seja esse”, argumenta. “O tradutor é como uma testemunha policial, que diz ‘Olha, foi isso o que eu vi’, ainda que não concorde.” Nogueira conta de um amigo ateu e comunista que, apesar disso, fez fiéis traduções de textos católicos do italiano para o português.

Falando em traduções fiéis, Julia Medrado informa que “coxinha” pode ser traduzido, ou melhor, vertido, como fried dough filled with chicken (“massa frita recheada com frango”). Outras opções existem – ao gosto do freguês.

Expo Estude no Exterior

2012-02-02T16:48:00.004-02:00

Acesse: http://edufindme.com/expo/br?partner=bc

Um help para as aulas de conversação

2012-01-29T18:20:00.005-02:00

Um help para as aulas de conversação

Todo professor já deve ter quebrado a cabeça para encontrar atividades extras interessantes e que gerem conversação, não é verdade? Quem estiver sem ideias ou sem tempo de fazer uma pesquisa mais aprofundada, pode encontrar boas sugestões no livro Have I told you – Conversation for Advanced and Post Advanced, de Anette Vernaschi Toppan (Ed. Armazém, 68 páginas, R$ 106). Apesar de o subtítulo indicar que o foco principal são alunos dos cursos avançados, algumas atividades podem ser aplicadas mesmo nos níveis intermediário, com ou sem adaptações do professor.
Além de textos sobre temas variados, como curiosidades da Língua Inglesa, as origens do conto Chapeuzinho Vermelho e artigos de jornais e revistas, o livro traz exercícios com phrasal verbs e frases para serem corrigidas pelos alunos, testes de autoconhecimento, jogos comunicativos e outras sugestões.
Algumas atividades são autoexplicativas, mas o Teacher’s Guide é fundamental para aplicar alguns dos jogos. Além disso, esse material traz muita informação extra, que pode ser útil para ampliar o próprio conhecimento do professor ou mesmo para contar alguma curiosidade ou dar explicações extras aos alunos.
O livro pode ser encontrado na Livraria SBS.

Espanhol Fluente - novo curso online

2012-01-24T18:25:00.003-02:00

Confira a nova opção de curso online para Espanhol com a metodologia do IZEF (Instituto Zalcberg de Español Fluente) no site http://www.espanhol-fluente.com

Formato do curso:
Opção 1 – Uma aula por semana com 90 minutos
Opção 2 - Duas aulas por semana com 50 minutos cada, com certificado DIE ao término do curso
Curso de 6 meses. Aulas com professores nativos e diplomados.

Job opening at Cultura Inglesa

2012-01-24T18:23:00.002-02:00

Job opening at Cultura Inglesa

Cultura Inglesa is looking for English teachers to work in our Mooca, Tatuapé or Guarulhos branches. Very good salary - excellent contract (fixed number of hours per week - 12 months/year) - great opportunities for professional development - fringe benefits.
If you are or if you know anyone who is interested (experienced teachers with very good level of English), ask them to send their CV to vinicius.nobre@culturainglesasp.com.br ASAP.

Novo livro de Jack Scholes

2012-01-22T18:15:00.002-02:00

INGLÊS RAPIDO - MANUAL PRÁTICO PARA A COMUNICAÇÃO EM INGLÊS - CONTÉM CD ÁUDIO
Autor: SCHOLES, JACK
Editora: DISAL EDITORA

Quem quer se comunicar rapidamente em inglês encontrará neste guia 1000 frases e 3000 palavras úteis em inglês, frases e palavras para situações especificas apêndices para referência rápida (Por exemplo, alfabeto inglês, números e dias da semana) e,no fim do livro, minidicionário português-inglês e inglês-português. Acompanha CD de áudio.

Poem - The Road not Taken

2012-01-20T22:20:00.002-02:00

The Road Not Taken

Robert Frost (1916)

Two roads diverged in a yellow wood,
And sorry I could not travel both
And be one traveler, long I stood
And looked down one as far as I could
To where it bent in the undergrowth;

Then took the other, as just as fair,
And having perhaps the better claim
Because it was grassy and wanted wear;
Though as for that the passing there
Had worn them really about the same,

And both that morning equally lay
In leaves no step had trodden black.
Oh, I kept the first for another day!
Yet knowing how way leads on to way,
I doubted if I should ever come back.

I shall be telling this with a sigh
Somewhere ages and ages hence:
Two roads diverged in a wood, and I—
I took the one less traveled by,
And that has made all the difference.

Acompanhem o blog da Disal

2012-01-19T21:57:00.001-02:00

New Routes digital

2012-01-19T17:25:00.003-02:00

Confira a edição de janeiro da revista New Routes. E aproveite para checar os artigos mais recentes no Blog da Disal.

Literary terms

2012-01-19T17:20:00.002-02:00

Looking for something else, I found a very interesting material about literary terms. Check some of them below and the others at the website http://academic.brooklyn.cuny.edu/english/melani/lit_term.html

Language can be classified in a number of ways.

Denotation: the literal meaning of a word; there are no emotions, values, or images associated with denotative meaning. Scientific and mathematical language carries few, if any emotional or connotative meanings.

Connotation: the emotions, values, or images associated with a word. The intensity of emotions or the power of the values and images associated with a word varies. Words connected with religion, politics, and sex tend to have the strongest feelings and images associated with them.
For most people, the word mother calls up very strong positive feelings and associations--loving, self-sacrificing, always there for you, understanding; the denotative meaning, on the other hand, is simply "a female animal who has borne one or more chldren." Of course connotative meanings do not necessarily reflect reality; for instance, if someone said, "His mother is not very motherly," you would immediately understand the difference between motherly (connotation) and mother (denotation).
Abstract language refers to things that are intangilble, that is, which are perceived not through the senses but by the mind, such as truth, God, education, vice, transportation, poetry, war, love. Concrete language identifies things perceived through the senses (touch, smell, sight, hearing, and taste), such as soft, stench, red, loud, or bitter.
Literal language means exactly what it says; a rose is the physical flower. Figurative language changes the literal meaning, to make a meaning fresh or clearer, to express complexity, to capture a physical or sensory effect, or to extend meaning. Figurative language is also called figures of speech. The most common figures of speech are these:
A simile: a comparison of two dissimilar things using "like" or "as", e.g., "my love is like a red, red rose" (Robert Burns).
A metaphor: a comparison of two dissimilar things which does not use "like" or "as," e.g., "my love is a red, red rose" (Lilia Melani).
Personification: treating abstractions or inanimate objects as human, that is, giving them human attributes, powers, or feelings, e.g., "nature wept" or "the wind whispered many truths to me."
Hyperbole: exaggeration, often extravagant; it may be used for serious or for comic effect.
Apostrophe: a direct address to a person, thing, or abstraction, such as "O Western Wind," or "Ah, Sorrow, you consume us." Apostrophes are generally capitalized.
Onomatopoeia: a word whose sounds seem to duplicate the sounds they describe--hiss, buzz, bang, murmur, meow, growl.
Oxymoron: a statement with two parts which seem contradictory; examples: sad joy, a wise fool, the sound of silence, or Hamlet's saying, "I must be cruel only to be kind"

Workshop gratuito - Summit

2012-01-19T16:51:00.001-02:00

Summit for Teachers traz para você

Workshop gratuito na Livraria SBS:

LET´S FLY TO LONDON!

Workshop conduzido em inglês.
Por meio de atividades com uma música, expanda seu vocabulário referente a esportes olímpicos e prepare-se para responder às perguntas de seus alunos durante os Jogos Olímpicos de Londres de 2012.

Sorteio de 50% de bolsa para qualquer curso da Summit for Teachers do primeiro semestre de 2012.

Data: sexta-feira, 27 de janeiro
Horário: das 15h às 17h
Local: Auditório da Livraria SBS
Endereço: Rua Madre Cabrini, 384 Vila Mariana, São Paulo (SP)

INSCRIÇÕES:
summit_for_teachers@summitschool.com.br
ou
Tel.: (11) 5535-1161
www.summitschool.com.br

3 anos de blog!

2012-01-14T20:25:00.005-02:00

Hoje meu blog completa 3 anos! Ao começar a fazê-lo, nas férias de 2009, não imaginava que esse projeto realmente duraria tanto. Mas manter um blog acaba se tornando um hobby, quase um vício (do bem, claro), pois sempre há algo interessante para compartilhar, sempre há um novo texto para escrever, sempre há algum leitor fazendo um comentário... são essas coisas que motivam a nós, blogueiros, a continuar escrevendo. Então, comentem, mandem sugestões, textos, links, esse espaço também é de vocês!

Segundo o Google Analytics, no último período de 30 dias:
1.097 pessoas acessaram esse site
1.224 visitas
1.097 visitantes únicos
1.723 visualizações de página

Blog da Disal - Ensinando Inglês com fotos de viagem

2012-01-10T12:38:00.019-02:00

Feliz ano-novo a todos! É com muito prazer que escrevo o primeiro texto de 2012 para o Blog da Disal. Após os quatro primeiros textos com a série “Por que é tão difícil...?”, vamos começar uma nova proposta, mostrando como utilizar recursos variados em sala de aula. E já que estamos voltando às aulas nessas próximas semanas, ainda em clima de férias, aproveitarei as fotos de minha viagem mais recente (e não a última!) para ensinar gramática.

Fotos de viagem ou cartões postais são recursos interessantes, pois estimulam tanto o sentido da visão como o do tato, e podem ser usados em diversos momentos da aula, para apresentação, prática ou produção, por exemplo, (lembrando do famoso PPP) ou em atividades de warm-up e follow-up. E mesmo quem não tem muitas fotos pode sempre recorrer às imagens da Internet!

Um dos pontos que podem ser trabalhados é o Present Perfect, com foco em Life Experiences. Na apresentação, você pode mostrar as imagens e dizer frases como: I have already been to... / I have never been to... / Have you ever been to...?
Ex.: Have you ever been to Itapoã? Have you ever heard the song “Tarde em Itapoã”?

Ou ainda falar de experiências diferentes, como: I have touched a ray. Have you ever seen one? Have you ever touched it?

Na hora da prática, você pode entregar diversas fotos aos alunos e pedir que eles criem perguntas uns para os outros. Na produção, eles podem trazer as próprias fotos de viagem ou pesquisar imagens na internet.

Podemos trabalhar também com Comparatives e Superlatives, como nos exemplos abaixo:
I visited Projeto Tamar and I saw many different turtles. How can you compare these ones?
The first turtle is bigger than the second turtle.
The second turtle is smaller than the first turtle.

I stayed in a very bad hostel in Morro de São Paulo, and in a good hotel in Aracaju. How can you compare the rooms?

The first room is smaller and uglier than the second room.
The second room is more beautiful than the first room.

Para ensinar superlatives, também podemos usar os lugares como referência.
Veja o texto completo em http://blogdadisal.blogspot.com/2012/01/ensinando-ingles-com-fotos-de-viagem.html

12º Encontro de Férias SBS

2012-01-09T11:43:00.003-02:00

Agende-se para o tradicional Encontro de Férias da SBS, já em sua 12ª edição. Direcionado a profissionais inseridos na área educacional, o evento conta com palestras sobre o ensino de português para estrangeiros, tradução e LIBRAS. O Encontro será realizado nos dias 20 e 21 de janeiro de 2012, no Instituto Cervantes (Av. Paulista, 2439), e tem como tema “O futuro da Educação está sendo construído agora”. Inscreva-se gratuitamente!

Cursos de férias

2012-01-09T11:06:00.002-02:00

A UnG (Universidade de Guarulhos) está com inscrições abertas para os cursos de férias. São mais de 300 opções, nos campi de Guarulhos e São Paulo, por apenas 20 reais cada um. Vale a pena conferir!

Travel pictures

2012-01-08T21:19:00.003-02:00

I've just come back from a two-week trip in Bahia and Sergipe. Take a look at some pictures at vanessaprata.blogspot.com!

Happy New Year!

2012-01-02T19:10:00.003-02:00

Sorry for taking so long to write again, but I'm on vacation, out of SP, with restricted access to internet. But as soon as I come back, I'll post some pictures.
Happy New Year!

Curriculum vitae - Poema

2011-12-23T18:01:00.004-02:00

O texto é conhecido, mas não tenho certeza da autoria, alguns sites indicam Félix Coronel, outros Juliana Spadotto, outros ainda dizem que é uma adaptação de um texto de Chaplin... Enfim, o poema continua valendo a pena ler. Se souberem a autoria correta, me informem.

Eu já dei risada até a barriga doer, já nadei até perder o fôlego,
já chorei até dormir e acordei com o rosto desfigurado.
Já fiz cosquinha na minha irmã só pra ela parar de chorar,
já me queimei brincando com vela.

Eu já fiz bola de chiclete e melequei todo o rosto,
já conversei com o espelho, e até já brinquei de ser bruxo.

Já quis ser astronauta, violonista, mágico, caçador e trapezista.

Já me escondi atrás da cortina e esqueci os pés pra fora,
já passei trote por telefone, já tomei banho de chuva e acabei me viciando.

Já roubei beijo.

Já fiz confissões antes de dormir num quarto escuro pro melhor amigo.
Já confundi sentimentos.

Peguei atalho errado e continuo andando pelo desconhecido.

Já raspei o fundo da panela de arroz carreteiro,
já me cortei fazendo a barba apressado, já chorei ouvindo música no ônibus.

Já tentei esquecer algumas pessoas, mas descobri que essas são as mais
difíceis de se esquecer.

Já subi escondido no telhado pra tentar pegar estrelas,
já subi em árvore pra roubar fruta, já caí da escada de bunda.
Conheci a morte de perto, e agora anseio por viver cada dia.

Já fiz juras eternas, já escrevi no muro da escola,
já chorei sentado no chão do banheiro, já fugi de casa pra sempre,
e voltei no outro instante.

Já saí pra caminhar sem rumo, sem nada na cabeça, ouvindo estrelas.

Já corri pra não deixar alguém chorando,
já fiquei sozinho no meio de mil pessoas sentindo falta de uma só.

Já vi pôr do sol cor-de-rosa e laranjado,
já me joguei na piscina sem vontade de voltar,
já bebi uísque até sentir dormentes os meus lábios,
já olhei a cidade de cima e mesmo assim não encontrei meu lugar.

Já senti medo do escuro, já tremi de nervoso, já quase morri de amor,
mas renasci novamente pra ver o sorriso de alguém especial.

Já acordei no meio da noite e fiquei com medo de levantar.

Já apostei em correr descalço na rua, já gritei de felicidade,
já roubei rosas num enorme jardim.

Já me apaixonei e achei que era para sempre.
Mas sempre era um "para sempre" pela metade.

Já deitei na grama de madrugada e vi a Lua virar Sol, já chorei por ver
amigos partindo, mas descobri que logo chegam novos, e a vida é mesmo
um ir e vir sem razão.

Foram tantas coisas feitas, momentos fotografados pelas lentes da
emoção, guardados num baú, chamado coração... E agora um formulário me
interroga, me encosta na parede e grita: - Qual sua experiência?" Essa
pergunta ecoa no meu cérebro: "... experiência... experiência...

" Será que ser "plantador de sorrisos" é uma boa experiência?

Não!!!

Talvez eles não saibam ainda colher sonhos.

"O valor das coisas não está no tempo em que elas duram, mas na
intensidade com que acontecem. Por isso existem momentos inesquecíveis ,
coisas inexplicáveis e pessoas incomparáveis".

As três peneiras

2011-12-23T17:42:00.001-02:00

Texto anônimo

AS TRÊS PENEIRAS

Augustus procurou Sócrates e disse-lhe:
- Sócrates, preciso contar-lhe algo sobre alguém! Você não imagina o que me contaram a respeito de...
Nem chegou a terminar a frase, quando Sócrates ergueu os olhos do livro que lia e perguntou:
- Espere um pouco, Augustus. O que vai me contar já passou pelo crivo das três peneiras?
- Peneiras? Que peneiras?
- Sim. A primeira, Augustus, é a da verdade. Você tem certeza de que o que vai me contar é absolutamente verdadeiro?
- Não. Como posso saber? O que sei foi o que me contaram!
- Então suas palavras já vazaram a primeira peneira. Vamos então para a segunda peneira: a bondade. O que vai me contar, gostaria que os outros também dissessem a seu respeito?
- Não, Sócrates! Absolutamente, não!
- Então suas palavras vazaram, também, a segunda peneira. Vamos agora para a terceira peneira: a necessidade. Você acha mesmo necessário contar-me esse fato, ou mesmo passá-lo adiante? Resolve alguma coisa? Ajuda alguém? Melhora alguma coisa?
- Não, Sócrates... Passando pelo crivo das três peneiras, compreendi que nada me resta do que iria contar.
E Sócrates sorrindo concluiu:
- Se passar pelas três peneiras, conte! Tanto eu, quanto você e os outros iremos nos beneficiar. Caso contrário, esqueça e enterre tudo. Será uma fofoca a menos para envenenar o ambiente e fomentar a discórdia entre irmãos. Devemos ser sempre a estação terminal de qualquer comentário infeliz! Da próxima vez que ouvir algo, antes de ceder ao impulso de passá-lo adiante, submeta-o ao crivo das três peneiras porque:
Pessoas sábias falam sobre idéias;
Pessoas comuns falam sobre coisas;
Pessoas medíocres falam sobre pessoas.

Boas Festas!

2011-12-22T21:45:00.003-02:00

Caros leitores,

Desejo a todos um excelente Natal e um ano-novo (que descobri recentemente que tem hífen) repleto de sucesso, felicidade, alegria, saúde e tudo mais que está no cartão aí em cima (confesso que copiei pronto da internet).

Entro de férias por duas semanas, mas em janeiro retorno com força total para comemorarmos juntos os 3 anos do blog!

Boas Festas!

Concurso cultural para professores

2011-12-22T21:31:00.002-02:00

The violence in English Language

2011-12-22T21:22:00.002-02:00

Sent by Valdir Nascimento

From: Culture Wizard
http://rw-3.com/2011/12/violent-expression

Joe Lurie, an intercultural trainer and consultant based in San Francisco, reflects on his observation that the English Americans speak is riddled with words, phrases and terminology rooted in gun metaphors and firearm related concepts. I’d argue this is a unique characteristic embedded in the American lexicon (which has certainly spread to other English-speaking regions and peoples through popular culture). Lurie’s essay was published earlier this month in the SIETAR Europa Journal.

Here is an excerpt demonstrating the violent nature of the language:

As I flipped through tv channels, watching left and right wing politicians and pundits battling in a ‘cross-fire’ of blame, each side looking for a ‘smoking gun’ to explain or cast blame for the Tucson tragedy, I became increasingly aware of how we US Americans unconsciously use gun language to express ourselves, even during the most innocent interactions.
In conversation, we often value the ‘straight shooter,’ yet are wary of those who ‘shoot their mouths off,’ those who ‘shoot from the hip’ or glibly end an argument with a ‘parting shot.’We caution our friends and colleagues to avoid ‘shooting themselves in the foot,’ and counsel them not to ‘shoot the messenger.’
In other kinds of sensitive business negotiations, I’ve advised patience, urging colleagues to avoid ‘jumping the gun.’ When the moment is right for getting the biggest ‘bang for the buck,’ I’ve agreed to bring the ‘big guns’ to the table. We look for ‘silver bullet’ solutions, hoping for ‘bulletproof’ results.

I’d bet many of us don’t think twice about the provenance of these everyday expressions. America’s historical relationship with guns and explosives is an obvious link, but how else has the obsession transferred to language?
Please tell us what you think about this unknowingly violent way of communicating. How does it impact the business process when Americans are taken out of their own cultural context and placed in another, e.g. in China where an interpreter is employed?
For more information about Joe Lurie and his work, click here to see his LinkedIn profile.

Adventure in English

2011-12-21T09:00:00.003-02:00

Adventure in English
20 a 22 de janeiro - Cananeia e Ilha do Cardoso (SP)
R$ 597,00
www.terrazul.tur.br

Artigo - Por que é tão difícil escrever em Inglês

2011-12-12T17:11:00.002-02:00

Confira meu quarto texto para o Blog da Disal:

Por que é tão difícil escrever em Inglês?

Por Vanessa Prata*

Basta pedir que os alunos façam uma redação para que os professores de Inglês (e de outros idiomas) ouçam inúmeras reclamações. Muitos estudantes acabam adiando a tarefa (alguns indefinidamente) e os que entregam a redação frequentemente apresentam um resultado abaixo do esperado, mesmo quando são participativos e têm boa performance oral. Por quê?

Em primeiro lugar, quem tem dificuldade de escrever em Inglês provavelmente também tem a mesma dificuldade em Português. O problema, portanto, não é escrever em Inglês, mas simplesmente escrever. Falta prática mesmo na língua nativa e, evidentemente, numa língua estrangeira o desafio é maior.

Em segundo lugar, grande parte dos alunos lê pouco e, assim, tem pouca bagagem cultural e pouco contato com a língua escrita, que é diferente da linguagem oral. Muitas expressões ou mesmo erros que são aceitos na linguagem oral, mais coloquial, tornam-se inaceitáveis na linguagem escrita, principalmente se for um texto mais formal.

Outro ponto é o fato de muitos alunos não conhecerem gêneros textuais, mesmo em Português, devido às deficiências de todo nosso sistema educacional, como bem sabemos. Dessa forma, eles tendem a escrever um e-mail para um amigo da mesma forma que escrevem uma carta de apresentação para um emprego, e o resultado, obviamente, não será o ideal. Ao receber as correções e perceber que seu texto não está adequado, o aluno se desmotiva ainda mais.

Além disso, mesmo os melhores alunos, muitas vezes, tendem a escrever primeiro em Português e depois “passar” para o Inglês, geralmente traduzindo palavra por palavra, o que costuma produzir um texto “Frankstein”, visto que muitas estruturas são diferentes em cada língua e a tradução palavra por palavra não leva em consideração expressões idiomáticas e colocações. Ao escrever em sua língua nativa, a tendência é que o aluno utilize estruturas e vocabulário muito mais elaborados do que o que ele conhece na língua-alvo, o que torna mais difícil a tarefa de traduzir do que escrever diretamente em Inglês.

O que fazer?

Muitas vezes é necessário começar do zero e ensinar coisas básicas, que não seriam nossa função como professores de Inglês. Coisas como o que é um parágrafo, quais são as principais regras de pontuação, como é o layout de uma carta e de um relatório, por exemplo, além de estilo formal e informal. Frases feitas e “linking words” também podem ajudar, além de mostrar modelos de textos e trabalhar com “process writing”. Para quem não conhece, esse tipo de atividade consiste em pedir que o aluno reescreva o mesmo texto algumas vezes (três, na média), após indicações do que deve ser corrigido, sem que o professor coloque a resposta correta. É preferível trabalhar bem um único texto num bimestre ou semestre, por exemplo, do que solicitar três ou quatro textos que serão mal feitos (ou nem serão escritos).

Aos alunos, cabe ler muito, reconhecer que escrever bem é uma questão de prática e “perder o medo da folha de papel em branco” (ou da tela do computador). As ideias sempre aparecem. Basta organização e dedicação para colocá-las de maneira adequada e coerente no papel.

"É a escrever mal que se aprende a escrever bem." – Samuel Johnson (1709-1784, escritor inglês)

“Escrever é fácil: você começa com uma letra maiúscula e termina com um ponto final. No meio você coloca ideias.” - Pablo Neruda (1904-1973, escritor e poeta chileno)

Minha entrevista no blog Portal da Língua Inglesa

2011-12-09T13:08:00.003-02:00

Fui entrevistada pelo blog Portal da Língua Inglesa, do professor Bruno Coriolano Costa. Confira!
A entrevista dessa semana é com a professora, jornalista e tradutora, Vanessa Prata. Nesse bate-papo, ela faz um breve resumo da vida profissional e dos diversos cursos feitos para se aprimorar no ensino da Língua Inglesa; das aulas particulares e das dificuldades que o professor enfrenta no seu dia a dia.

Poderia fazer um breve resumo de sua vida acadêmica/profissional?
Sou formada em Comunicação Social pela Faculdade Cásper Líbero (2002), pós-graduada em Tradução, pela Unibero-Anhanguera (2011), e tenho os certificados CPE, TKT e Icelt, da Universidade de Cambridge.
Sou professora de inglês desde 1999, já tendo passado por escolas de idiomas como CNA, Seven, Wizard e SENAC e, atualmente, trabalho na Companhia de Idiomas e dou aulas particulares. Atuo também como jornalista e, eventualmente, faço traduções e revisões.

Porque decidiu ser professora de Língua Inglesa?
Foi um processo natural após alguns anos de estudo da língua, quando percebi que gostava muito de inglês e que gostaria de manter contato com o idioma após terminar o curso.
Comecei dando aulas aos 19 anos na mesma escola em que estudei e não parei mais, mesmo conciliando o trabalho de professora com o de jornalista. Inicialmente imaginava que seria um emprego temporário, enquanto estava na faculdade, mas se tornou uma carreira.

Você disse que, eventualmente, faz traduções. Por que escolheu “tradução” para estudar e como é trabalhar nessa área? Não toma muito tempo?
Quis fazer um curso de tradução justamente para conhecer melhor a área, já que sou formada em Comunicação Social e não em Letras ou Tradução. Fiz alguns trabalhos apenas, até por falta de tempo, pois me divido entre as aulas e o jornalismo, mas este ano traduzi um livro técnico de instrumentação cirúrgica. Pela falta de experiência e prática, acabo demorando mais do que tradutores “profissionais”, claro.

Você trabalhou em diversas escolas de idiomas diferentes. Tem alguma preferencia por algum método? Wizard e SENAC, por exemplo, têm métodos completamente diferentes.
Cada escola tem sua metodologia, mas é difícil afirmar que uma é melhor do que a outra; elas são diferentes, mas todas podem trazer bons resultados. Cada aluno tende a se identificar mais com uma escola ou metodologia, mas sempre é possível aprender, desde que haja dedicação da parte do aluno e do professor.
Estudei no CNA e gostava muito das aulas, porém conheço pessoas que não se identificaram, assim como outros alunos não se adaptam ao método da Wizard ou da Cultura Inglesa ou de qualquer outra escola. No geral, a tendência é que cada vez mais o foco seja na abordagem comunicativa.

Como é a professora Vanessa em sala de aula? Já passou por alguma situação embaraçosa?
Gosto muito de trabalhar com recursos variados, como vídeos, músicas, textos extras, sites etc. Sou amigável e flexível, mas tenho uma postura séria, não faço o tipo “professora engraçada”. Muitas vezes acontecem algumas coisas, como CD ou DVD não funcionarem (mesmo que você tenha testado antes), nos esquecermos de uma palavra em inglês mais “básica” ou mesmo alunos fazerem piadas em cima de algo que você estava explicando, mas são coisas normais numa sala de aula, não me lembro de algo muito mais “embaraçoso”.

Quais as dificuldades que um profissional de idiomas encontra na região onde você atua?
Como em qualquer área, temos que estar sempre estudando e nos atualizando, pois o mercado exige cada vez mais qualificação profissional. A concorrência para trabalhar nas melhores escolas é sempre grande, embora, no momento, a demanda por professores de inglês esteja em alta, havendo oportunidades para muitos profissionais.
No dia a dia, as dificuldades estão em conciliar horários, enfrentar horas no trânsito ou em transporte público para se deslocar de uma escola ou de uma empresa para outra e conseguir ter estabilidade financeira, pois, muitas vezes, professores ganham apenas por hora-aula dada, e devem se precaver com relação às faltas de alunos, férias, cancelamentos etc.

“A demanda por professores de inglês está em alta”. Por quê?
Cada vez mais as pessoas estão percebendo que falar inglês não é mais um diferencial, mas uma necessidade para entrar no mercado de trabalho e se manter nele. A perspectiva de eventos como a Copa do Mundo e as Olimpíadas que serão realizadas aqui também estimula o interesse em aprender inglês. Além disso, muitos pais estão colocando os filhos cada vez mais cedo para estudar o idioma. Assim, o mercado está constantemente precisando de (bons) professores de inglês.

Existem vantagens em aulas particulares? Os alunos sempre comparecem? Existe uma regularidade nas aulas ou os mesmos apenas te procuram quando é véspera de alguma prova?
A principal vantagem da aula particular para o professor é o valor da hora-aula, evidentemente, sempre superior ao que é pago nas escolas. Por outro lado, numa escola a estabilidade é maior, pois dificilmente um grupo vai parar de fazer aulas de uma hora para outra, o que é mais comum acontecer com alunos particulares. Além disso, como professor particular, você é autônomo, sem os direitos (e deveres) de um profissional registrado. A flexibilidade de horário também tem vantagens e desvantagens. Ao mesmo tempo em que você consegue fazer outras coisas no dia a dia, muitas vezes precisa ficar “enrolando” entre uma aula e outra.
Hoje, muitos executivos estão optando por aulas particulares, devido à maior flexibilidade que esse tipo de curso oferece. No meu caso, raramente dei aulas de reforço, com foco apenas em provas, mas certamente existe esse tipo de aluno também.

E como você lida com esse tipo de planejamento citado anteriormente (às faltas de alunos, férias, cancelamentos etc)?
Procuro sempre repor as aulas, dentro do possível. Porém, antes de iniciar o curso com um aluno novo, deixo claras as regras de cancelamento e reposição, isto é, com que antecedência a aula tem que ser cancelada para ter direito à reposição. Exceções são tradadas caso a caso, mas como professores particulares precisamos ter uma previsão média de aulas por mês.

Como você avalia sua formação acadêmica?
Não tenho formação na área de Letras ou Pedagogia, porém fui atrás de vários outros certificados para compensar essas lacunas que poderiam haver em minha formação, embora os cursos de Comunicação Social e de Tradução também tenham ajudado bastante. Acredito que independentemente do curso superior que um professor de inglês tenha feito, é importante estar sempre se atualizando, participando de workshops, palestras, lendo livros, procurando aperfeiçoar-se tanto em termos de conhecimento linguístico como de metodologia e mesmo em outros assuntos, dependendo de sua área de atuação, como aulas para executivos, aulas para crianças, para adolescentes etc.

Muitas vezes, empresários que não são do ramo de idiomas abrem franquias por terem certo poder aquisitivo que a maioria dos professores de idiomas, que fazem o trabalho mais árduo, não tem. Como você avalia a estrutura das instituições por onde passou e o ensino de línguas estrangeiras no nosso país?
Desde que a direção e a coordenação das escolas estejam nas mãos de profissionais competentes, acredito que o ramo de ensino de idiomas é um negócio como outro qualquer, que precisa de investimentos constantes. No geral, trabalhei em lugares bem estruturados, mas certamente há muitas escolas que precisariam melhorar, e não é uma questão de estrutura física. É lógico que faz diferença se uma escola oferece laboratório, biblioteca, entre outros recursos, mas o principal é a qualidade e o comprometimento dos profissionais que trabalham lá.

Obrigado pela atenção e o tempo disponibilizado. Que mensagem você deixaria para professores e/ou alunos de Língua Inglesa?
Ser professor é uma carreira que exige dedicação constante, comprometimento, responsabilidade e muito trabalho, mas vale a pena. É muito gratificante reencontrar alunos que estudaram com você e ainda se lembram das aulas e mais ainda quando um deles decide ser professor também. É uma troca constante de experiências, estamos sempre conhecendo pessoas e lugares novos e sempre aprendendo.

Workshop - Perdendo o medo de ensinar inglês

2011-11-28T09:14:00.001-02:00

PERDENDO O MEDO DE ENSINAR INGLÊS

Workshop gratuito de 2 horas - sexta feira - 2 de dezembro às 14h30.

EXCLUSIVO PARA ESTUDANTES E GRADUADOS EM LETRAS

Você fez Letras mas só pensa em lecionar português por receio de ensinar inglês? Quer lecionar inglês mas sente que seu próprio inglês precisa melhorar?

Então, veja o que você vai obter com este workshop gratuito:

a. um "raio X" do seu atual conhecimento de inglês

b. por meio deste "raio X", saiba quais escolas podem absorvê-lo como professor

c. como se capacitar para trabalhar com as melhores escolas de São Paulo

d. um panorama do que o mercado de ensino de inglês carece atualmente (ou seja, onde estão suas melhores oportunidades de trabalho)

Local, data e horário:

na Summit for Teachers, Rua Nova York 394
sexta-feira, 02 de dezembro de 2011
14h30 às 16h30

Inscrições pelo e-mail
summit_for_teachers@summistchool.com.br
ou pelo telefone 5535-1161

Artigo - Por que é tão difícil sair do intermediário?

2011-11-10T11:36:00.002-02:00

Minha terceira coluna no Blog da Disal

Por que é tão difícil sair do intermediário?

Por Vanessa Prata

Muitos alunos têm a sensação de que nunca saem no nível intermediário de Inglês, e a verdade é que muitos não saem mesmo e não atingem um nível avançado ou de fluência na língua. Por quê?
O primeiro motivo é que a maioria das escolas realmente tem mais níveis intermediários do que básicos e avançados. É comum encontrarmos algo como do pre-intermediate ao upper-intermediate, ou do Intermediário 1 ao Intermediário X, num total de três ou quatro estágios pelo menos, enquanto os básicos e avançados costumam se subdividir em dois ou três apenas. Com isso, sair de um nível básico e chegar ao avançado tende a exigir no mínimo uns três ou quatro anos de estudos contínuos, ou mais se o curso for interrompido.

Entramos no segundo motivo, então: persistência. Muitos alunos começam um curso básico e desistem poucos meses depois, outros até chegam a um nível intermediário, mas param no meio do caminho, por inúmeras razões. E quando decidem voltar a estudar é muito provável que tenham esquecido boa parte do conteúdo e que precisem recomeçar de um estágio já cursado anteriormente, seja na mesma escola ou em outra. Às vezes, só esse fato já pode desmotivá-los a continuar, ao perceber que "regrediram", e vários outros fatores podem contribuir para que eles parem novamente de estudar, criando um ciclo vicioso: quando o aluno está quase chegando num nível avançado, ele para, só retornando algum tempo depois, e novamente para o intermediário.

Chegamos então ao chamado “intermediate plateau”, justamente esse desânimo que muitos alunos sentem após dois ou três anos de estudo de um idioma, em que acreditam que não estejam aprendendo mais tão rapidamente como nos níveis básicos. Em Moving Beyond the Plateau: From Intermediate to Advanced Levels in Language Learning, Jack Richards explica:

“There are times when progress seems to be marked and noticeable, as for example with basic-level language learners... / Once the learner has arrived at an intermediate level of language learning however, progress does not always appear to be so marked, and making the transition from the intermediate to the upper-intermediate or advanced level sometimes proves frustrating for many learners. For some they may feel they have arrived at a plateau and making further progress seems elusive, despite the amount of time and effort the learner devotes to it.”

O que fazer? Não há uma receita milagrosa, claro. Mas ao professor, em linhas gerais, cabe preparar aulas dinâmicas e motivadoras, com recursos variados, como vídeos, músicas, jogos, textos originais, sites etc., sempre se lembrando de mostrar o progresso do aluno. É importante ainda ensinar frases e expressões (“chunks”) que os alunos possam realmente utilizar e encontrar na vida real, e não apenas um vocabulário passivo, tentando “dissecar” palavra por palavra de um texto complexo, por exemplo. Por outro lado, os alunos também têm seu papel, reconhecendo que o aprendizado de um idioma leva tempo e exige dedicação, e que eles não vão aprender por “osmose”, simplesmente estando presente na aula por apenas duas ou três horinhas por semana, sem estudar por conta própria.

Para saber mais sobre o intermediate plateau: http://www.professorjackrichards.com/pdfs/moving-beyond-the-plateau.pdf

Entrevista - Caco Galhardo

2011-11-09T08:54:00.003-02:00

Entrevista por email ao Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I (ed. nov)

Entrevista - Caco Galhardo

Quadrinhos na sala de aula

Gibis e tirinhas podem ser importantes ferramentas para estimular a leitura e trabalhar a interdisciplinaridade

Por Vanessa Prata

O paulistano Caco Galhardo publica desde 1996 sua tira Os Pescoçudos no jornal Folha de S.Paulo e tem seis livros publicados, entre eles Dom Quixote em Quadrinhos (Ed. Peirópolis), que terá a segunda parte lançada no início de 2012. Seus trabalhos são frequentemente publicados em diversas revistas e alguns de seus personagens já viraram animações nos canais MTV e Cartoon Network. Na entrevista a seguir, o cartunista mostra como os quadrinhos podem ser uma ferramenta pedagógica em sala de aula.

Como as histórias em quadrinhos podem ser uma ferramenta pedagógica?
Caco Galhardo – As crianças e o público jovem se amarram em quadrinhos. As adaptações em HQ acabam servindo como “portais” para as obras originais. É um meio muito eficiente e prazeroso de introduzir as grandes obras da literatura.

Os quadrinhos podem ser utilizados para integrar disciplinas, como Português, Artes, História, entre outras?
Caco Galhardo – Acho que podem servir para tudo. Dom Quixote, por exemplo, além da literatura, serve como excelente registro de época. E artistas de diversas épocas, desde Doré a Picasso e Portinari, já desenharam o Quixote, o que poderia muito bem entrar no ensino de Artes.

Ao pedir que os alunos criem suas próprias histórias em quadrinhos, como lidar com os alunos que dizem que “não sabem desenhar”?
Caco Galhardo – Eles podem trabalhar em duplas. O que não sabe desenhar escreve o roteiro e o outro desenha. Ou até vale contar histórias com “palitinhos”. Não saber desenhar não é um impedimento. Nos quadrinhos, tudo pode ser resolvido em poucos traços, contanto que esses traços consigam representar os elementos da narrativa.

Como o professor pode ajudar o aluno a estruturar a história e os personagens?
Caco Galhardo – Não sou o cara mais indicado para tratar de métodos pedagógicos, mas, como autor, sugiro seguir a ordem: criação de argumento, desenvolvimento de personagens com desenhos, roteirização da história, storyboard e a arte final. Muita gente acha que quadrinhos é fácil, quando na verdade é um negócio muito trabalhoso. Mas muito prazeroso também. Se o professor quiser desenvolver um projeto com HQ em classe, sugiro que pense em um período de no mínimo três meses.

Quais algumas dicas básicas para quem quer começar a desenhar quadrinhos?
Caco Galhardo – Quadrinhos têm tudo a ver com prática de desenho e muita observação. Tem que andar sempre com um caderninho a tiracolo e exercitar o desenho diariamente. E observar, desde as pessoas que estão a sua volta até as técnicas dos mestres. Meu trabalho de humor é 100% observação.

Histórias em quadrinhos podem ser usadas também para lidar com casos de bullying, baixa autoestima dos alunos ou outros problemas de comportamento?
Caco Galhardo – História em quadrinho é uma forma de narrativa de fácil assimilação e compreensão, que pode lidar com qualquer tema. Basta aprender alguns conceitos básicos e sair desenhando. Todo mundo entende quadrinhos.

O humor é fundamental numa história em quadrinhos, ou as tirinhas podem tratar de temas mais “sérios”, mesmo com crianças?
Caco Galhardo – HQs adultas não precisam ter nenhum comprometimento com humor. É algo que diz respeito ao estilo do autor. Há HQs com super-heróis, mangás, temas históricos, autobiográficos... tem para todo gosto e estilo. No que diz respeito a infantis, a presença do humor é mais forte, mas até hoje me lembro de HQs do Maurício de Souza muito bonitas e poéticas, com um pequeno toque de humor de fundo. Se o professor não tiver essa veia humorística, pode seguir outros caminhos, sim.

Como surgiu a ideia de adaptar um clássico da literatura, como Dom Quixote, para o universo HQ?
Caco Galhardo – A ideia veio de Denyse Cantuária, na época editora da Peirópolis. Desde o começo ela achava que os quadrinhos tinham grande poder de penetração nas escolas e me convidou para adaptar um clássico. No meio da conversa, ela citou Dom Quixote e uma luz se acendeu em minha cabeça. Dom Quixote em Quadrinhos inaugurou todas essa nova leva de adaptações de clássicos em HQ.

Como dica de leitura, quais seus quadrinhos favoritos?
Caco Galhardo – Entre as HQs infanto-juvenil destaco: Asterix (sempre um clássico, criado pela dupla de franceses René Goscinny e Albert Uderzo), Aventuras de Tintim (Hergé), Turma do Pererê (Ziraldo) e Mortadelo e Salaminho (Ibáñez). Entre os quadrinhos adultos, recomendo sempre o Maus, de Art Spiegelman, uma das melhores obras já produzidas sobre os judeus a segunda guerra, e qualquer obra de Will Eisner.

Matéria - Dia da Consciência Negra

2011-11-09T08:49:00.003-02:00

Confira minha matéria de Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I (ed. nov)

20/11 - Dia Nacional da Consciência Negra
Pluralidade cultural

A cultura negra e sua influência na formação do povo brasileiro devem ser trabalhadas de maneira interdisciplinar

Por Vanessa Prata

Em 20 de novembro, comemora-se o Dia Nacional da Consciência Negra, em homenagem à morte de Zumbi dos Palmares, mas a pluralidade cultural brasileira deve fazer parte do planejamento anual da escola, na opinião de Marcelo Mondim, professor de História do Colégio Franciscano Nossa Senhora do Carmo (Franscarmo), em São Paulo (SP): “Não podemos discutir a questão do negro no Brasil apenas nesse período, como uma data meramente comemorativa. Se o fizermos, estamos perdendo uma oportunidade de consolidar o processo de mudança na sociedade brasileira iniciada por Zumbi”, afirma.

Como tema transversal, a pluralidade cultural permite o trabalho interdisciplinar: “Podemos desenvolver o assunto ao longo do ano em Matemática, com leitura de gráficos sobre a população brasileira, em Língua Portuguesa, com contos etiológicos africanos (que explicam a origem das coisas), notícias e poemas, em História e Geografia, abordando a formação do povo brasileiro e mapas da África, entre outras disciplinas”, diz Valéria Thomazini Gouveia, professora do 5º ano do Colégio Itatiaia, em São Paulo (SP).

Para Silvania Lúcia Chaves Assis, coordenadora do Ensino Fundamental do Colégio Pitágoras, em Belo Horizonte (MG), abordar o Dia da Consciência Negra é uma oportunidade de trabalhar a diversidade étnica do nosso país. “Podemos tratar a dívida histórica que o Brasil tem com a maioria da nossa população, a grande discriminação pela cor da pele nas relações sociais e de trabalho e mostrar as questões da África e seus reinos com príncipes e princesas”, comenta.

Confira um projeto interdisciplinar proposto pelo professor Marcelo Mondim, do Colégio Franscarmo:

Menos desigual

Primeiro passo
• Língua Portuguesa: comece com a leitura do livro Pretinho, Meu Boneco Querido (Editora do Brasil) e, depois, promova uma discussão reflexiva sobre a história.
• Educação Artística: construa um boneco negro coletivamente, e todos os dias um aluno sorteado leva-o para casa.
• Educação Física: desenvolva atividades nas quais os alunos se toquem, ressaltando as diferenças/ semelhanças existentes, cabelo e boca, por exemplo.
• História: exiba o filme Kiriku e a Feiticeira, em que os alunos terão a oportunidade de conhecer um herói minúsculo que não é branco e que salva sua aldeia de uma perigosa feiticeira. Proponha aos alunos que desenhem o que acharam mais significativo no filme.
• Ciências: apresentar radiografias do crânio, mãos e pés e pergunte aos alunos se existe a possibilidade de saber a cor da pessoa.
• Matemática: analise estatísticas sobre a população afrodescendente no Brasil.
• Geografia: analise um mapa do Brasil com as populações quilombolas.

Segundo passo
• Língua Portuguesa: solicite relato escrito no caderno da experiência com o boneco.
• Educação Artística: cada aluno desenha sua família para uma análise de como se percebem no âmbito familiar.
• Educação Física: discuta a capoeira e os instrumentos utilizados, se possível com a presença de um grupo de capoeira.
• História/Geografia: solicite pesquisa individual sobre o Dia da Consciência Negra.

Terceiro passo finalização
• Língua Portuguesa: produza um pequeno livro com os relatos das experiências dos alunos com o boneco e uma noite de autógrafo no encerramento do ano letivo ou na mostra cultural.
• Educação Artística/História: promova a criação de uma história em quadrinhos a partir da pesquisa do Dia da Consciência Negra e Zumbi dos Palmares.
• Educação Física: promova a apresentação de uma dança ou brincadeira de origem africana.
• Matemática/Geografia: confeccione tabelas e gráficos sobre a população brasileira.
• Ciências: produza um painel sobre a melanina como agente definidora da cor de pele, cabelos e olhos no ser humano.

Veja mais atividades no site.

Expo Boarding School

2011-10-22T13:01:00.001-02:00

Acontece hoje em SP a Expo Boarding School, feira específica sobre Ensino Médio no exterior.
Objetivo: Conhecer escolas particulares do Ensino Médio dos EUA, Suíça e Reino Unido
22 de Outubro (Sábado)
Das 15 às 19hs
Hotel InterContinental
Alameda Santos, 1.123 - Jardim Paulista
Para ver o mapa acesse:
http://www.expo-studyabroad.com/pt/expohs/cidade.php?c=saopaulo

Happy Teachers' Day!

2011-10-15T11:55:00.003-03:00

It's not always easy, but certainly rewarding!

Entrevista - Rubem Alves

2011-10-12T12:47:00.007-03:00

Matéria do Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I (ed. outubro)

Caminhos para a educação no Brasil

Para o educador, os professores devem orientar os alunos e ensiná-los a pensar, em vez de se prender a uma matriz curricular

Por Vanessa Prata

Polêmico e crítico do sistema de ensino brasileiro, o educador Rubem Alves já propôs o fim do vestibular e a adoção de um sorteio para selecionar os alunos que deveriam ir para a faculdade. Nascido em Boa Esperança (MG), em 1933, é bacharel em Teologia, doutor em Filosofia, psicanalista e professor emérito da Unicamp, além de autor de mais de 50 publicações para adultos e crianças. Confira algumas de suas ideias para melhorar a educação do país.

Como os professores podem contribuir para uma melhor educação no Brasil?

Rubem Alves — Sendo educadores. A melhoria da educação não tem a ver diretamente com leis ou normas, mas com os sentimentos e pensamentos do professor, que precisa ouvir os alunos. A grande tarefa do educador não é dar o que está na grade curricular – odeio essa expressão, já comentei que ela deve ter sido inventada por um carcereiro –, a missão do educador não é dar a matéria, mas ensinar a pensar. Os alunos são obrigados a aprender muitas coisas inúteis, e para quê? Para esquecer um mês depois.

E como o governo pode contribuir com a melhoria do ensino no Brasil?

Rubem Alves — Para começar acho que precisaríamos mudar nossos representantes. Muitos congressistas, com honrosas exceções, não entendem nada de educação. Muitos acham que melhorar a educação é construir escolas, mas isso é mais uma questão eleitoreira, eles inauguram escolas como um “presente” à população: “olha o que fiz para vocês”, mas sem foco no professor e principalmente no aluno.

O senhor já afirmou que a escola é chata. Mesmo tendo que seguir uma matriz curricular, como o professor pode tornar as aulas mais próximas da realidade de seus alunos?

Rubem Alves — A grade curricular obriga os alunos a estudar coisas que não têm nada a ver com a vida. Análise sintática, por exemplo, não ajuda ninguém a ler e escrever melhor, só faz com que os alunos odeiem literatura. O que ajuda a ler e escrever melhor é ler muito. Tenho um livro chamado Vamos Construir uma Casa?, em que proponho que os alunos não aprenderiam coisas abstratas, mas concretas, a partir do seu entorno, do dia a dia.
Essa ideia surgiu após ouvir uma entrevista do navegador Amyr Klink, em que ele cita como ideal uma escola que existe na Ilha Faroe, na Dinamarca, que era ponto de parada dos Vikings em suas incursões guerreiras. Nessa ilha, as crianças aprendem tudo o que precisam para viver construindo uma casa Viking. Aí eu pensei: se isso é possível na Ilha Faroe, por que não seria possível também para as nossas crianças? Claro que não é construir uma casa com tijolo e cimento, mas na imaginação.

O uso de tecnologia é fundamental para o ensino das crianças de hoje, os "nativos digitais"?

Rubem Alves — Sim, é essencial que os professores saibam o que está acontecendo no mundo. A tecnologia está em tudo, até no botão do elevador, ela está aí para ficar e os professores precisam de desenvolver, se “realfabetizar”, e entender seus alunos que já nasceram dentro desse mundo tecnológico.

O senhor é defensor da Escola da Ponte. Que princípios desse modelo poderiam ser aplicados no Brasil?

Rubem Alves — Na Escola da Ponte, os alunos não têm aula. Como assim? São organizados pequenos grupos com um tema comum, e os alunos escolhem um professor para orientá-los durante duas semanas. Nesse tempo, eles pesquisam e ensinam uns aos outros o que aprendem. “Aula” era no tempo em que só o professor sabia a matéria, mas hoje a informação está em todo lugar, não tem por que um professor ficar repetindo um conteúdo, ele deve orientar, ser um guia. O professor não precisa necessariamente conhecer o assunto a ser estudado pelos alunos, ele deve indicar caminhos. Algumas escolas já estão adotando essa ideia de trabalhar com projetos, o que permite um aprendizado mais natural, afinal, como as crianças ensinam umas as outras a brincar? De forma natural, sem nenhuma pedagogia.

Exames nacionais como o ENEM são eficientes para medir o conhecimento dos alunos e servir de parâmetros da educação no país?

Rubem Alves — Já disse várias vezes que devemos acabar com o vestibular e propus sorteio como uma forma mais democrática. Sou favorável ao ENEM desde que ele não vire um novo vestibular. Deveria ser proibido se preparar para o exame, pois ele tem que medir o que ficou de conhecimento, não adianta se preparar na véspera. Um exame com preparação falsifica os resultados, é como dar uma “cola” ao aluno. Além disso, a prova não deveria ser assinada, ou seja, o resultado deveria representar o resultado coletivo, e não o individual.

Matéria - Eu respeito. E você?

2011-10-12T12:41:00.002-03:00

Matéria do Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I (ed. outubro).

Eu respeito. E você?

Professora de Olinda (PE) desenvolveu projeto para sensibilizar os alunos sobre as necessidades e habilidades das pessoas com deficiência

Por Vanessa Prata

Conscientizar os alunos de que as pessoas com deficiência são cidadãos com direitos e deveres, criar uma cultura de respeito a elas e observar como é possível a comunicação entre elas e o meio foram alguns dos objetivos do projeto Eu Respeito. E Você?, da professora Maria das Graças Fernandes, do Colégio Santa Emília, em Olinda (PE). O projeto durou quatro meses, com início em agosto de 2010, durante a Semana Estadual de Pessoas com Deficiência, e terminou em novembro, com uma exposição na escola de tudo o que foi realizado pelos alunos.

“Criamos esse projeto, em primeiro lugar, porque nossa escola é inclusiva e convivemos com alunos que chamamos carinhosamente de ‘Amigos Especiais’, como a Rebeca, que tem deficiência motora e de fala, estuda conosco desde o Infantil e estava na minha sala durante o projeto”, comenta Maria das Graças. “Em segundo lugar, porque em nosso convívio nos deparamos com várias situações em que, muitas vezes, temos que parar e refletir se estamos preparados como cidadãos para lidar com elas da melhor forma possível, sem constranger a nós e principalmente às pessoas com deficiência. Por isso, abordamos o assunto de forma a despertar nos alunos e na sociedade a consciência do respeito aos direitos das pessoas com deficiência, promovendo a inclusão social delas”, acrescenta. Confira algumas ações desenvolvidas no projeto.

Vamos nos comunicar?

Para introduzir o tema em sala, a professora orientou os alunos a coletar dados em jornais, revistas e na internet, além de realizar observações no bairro, com o objetivo de registrar a existência de acessibilidade para as pessoas com deficiência. Os alunos também observaram no ambiente que tipo de produtos e materiais possibilita a comunicação entre o meio e a pessoa com deficiência, como cardápios em Braille, por exemplo, coletados em restaurantes. Maria das Graças, que já participou de vários cursos de Libras (Língua Brasileira de Sinais), realizou oficinas no colégio para desenvolver a comunicação básica nessa língua, e os alunos leram também o livro paradidático Nós Falamos com as Mãos (Ed. Scipione).

Houve ainda uma palestra na escola com a professora Patrícia Monteiro, especialista em Braille, que abordou esse sistema usado por pessoas com deficiência visual para ler e escrever. Após as apresentações de Braille e Libras, os alunos sinalizaram cada ambiente da escola com esses sistemas, como a cantina, os banheiros, a coordenação etc. Outra atividade prática foi a confecção de plaquinhas com o nome de cada aluno, representado pelo símbolo correspondente em Libras. Para saber mais sobre como funciona o Braille, os alunos simularam a chamada cela Braille, uma espécie de régua com seis espaços que permite criar todo o alfabeto Braille. A “cela” foi feita com sucata, com uma caixa de leite encapada e tampinhas de refrigerante.

Visitas especiais

Além da palestra com a professora Patrícia Monteiro, os alunos também receberam a visita de Yuri Limeira Melo, que tem deficiência visual e mostrou como funciona o treinamento com um cão-guia. Outra visitante foi a aluna Luzia Eduarda, do Fundamental II, que também tem deficiência visual e contou aos colegas como é seu dia a dia.

Os alunos visitaram ainda o Instituto de Cegos de Pernambuco e o Centro Suvag de Pernambuco, para a reabilitação da audição e fala. Durante as visitas, as crianças entrevistaram pessoas com deficiência e puderam entender melhor como é a rotina delas. Os alunos também assistiram ao filme O Segredo de Beethoven, sobre a vida de Ludwig Van Beethoven, que mostra a sua gradativa perda de audição, o que não o impediu de ser um dos maiores gênios da música.

Representações e registros

Durante todo o projeto, várias formas de representação e registro foram usadas, como apresentação de peças de teatro sobre o tema, apresentação musical em Libras, oficina e criação de histórias em quadrinhos com situações vivenciadas no dia a dia por pessoas com deficiência (preconceito, falta de acessibilidade, superação, conquistas etc.), relatos de experiências e entrevistas com pessoas com deficiência e produção de textos com os temas O Surgimento do Sistema Braille e Nós Falamos com as Mãos, entre outras ações.

Ao final do ano, todo o trabalho foi apresentado na EXPOC, feira cultural do colégio, para toda a comunidade escolar, incluindo exposição de equipamentos para pessoas com deficiência, cedidos por pais de alunos e funcionários. A turma de Maria das Graças foi convidada ainda a participar da abertura dos Jogos Inclusivos de Olinda, fazendo a apresentação de uma música em Libras. Os pais também patrocinaram as camisetas, que foram utilizadas na feira cultural e nesse evento. "O projeto despertou nos alunos, na escola e na família a importância de se respeitar as pessoas com deficiência e de desenvolvermos a consciência sobre a necessidade de melhor a acessibilidade nos locais públicos", conclui a professora.

Artigo - Por que é tão difícil entregar homework em dia?

2011-10-07T22:08:00.003-03:00

Confiram meu segundo artigo no Blog da Disal.

Por que é tão difícil entregar homework em dia?

Por Vanessa Prata

Quem leu meu primeiro artigo sabe que mencionei alguns fatores, entre outros, que contribuem para o sucesso ou o fracasso no aprendizado de inglês. Os mesmos pontos, em geral, respondem à pergunta acima. Quer ver como?
Preguiça: por que é tão difícil entregar homework no dia solicitado? Provavelmente porque o aluno deixou para fazer no último dia e aí, claro, sempre acontece alguma coisa que o impede de terminar (ou mesmo de começar). Um professor razoável, acredito, não vai pedir inúmeras páginas de lição de casa de um dia para outro. Digamos que ele peça duas ou três páginas ou uma redação para ser entregue em uma semana. E quando muitos alunos vão começar a fazer, se é que vão tentar? Domingo à noite, assistindo ao Fantástico e pensando que em algumas horas já é segunda-feira e ele tem aula às 7 da manhã.
É claro que vai dar preguiça até de abrir o livro... Fazer homework não é a coisa mais “legal” do mundo, todos sabemos, mas é essencial para que o próprio aluno e o professor possam avaliar o progresso do aprendizado e reforçar o que ainda não ficou claro.

Má organização e má administração do tempo: de certa forma ligados à preguiça e à nossa eterna mania de procrastinar (palavra feia, não? vamos deixar postergar) as tarefas menos agradáveis ou menos interessantes, esses fatores contribuem para que a homework esteja sempre atrasada. E geram um ciclo vicioso: quanto mais o aluno atrasa a lição, mais tarefas ele terá para fazer e menos tempo e mais preguiça e menos vontade de colocar tudo em dia e mais dificuldade de aprender. Organizar-se é fundamental para perceber que é possível, sim, manter tudo em ordem sem perder o fim de semana ou passar noites em claro. Voltando ao exemplo do professor razoável, se o aluno tiver uma semana para fazer três páginas de homework, isso não tomará mais do que 15 minutos por dia, o que dificilmente vai atrapalhar os demais compromissos agendados. Mas se deixar para começar no domingo à noite para entregar tudo na segunda de manhã, o aluno precisará de umas duas horas, o que desestimula até pensar no assunto...

Falta de motivação e baixa autoestima: “Eu até tento fazer, mas não entendo nada...". Será que ele não entendeu nada mesmo da homework? Então aí o caso é mais sério, prova de que o aprendizado não está ocorrendo, e professor e aluno devem conversar e reavaliar o curso. O mais provável, porém, é que muitos alunos “achem” que não conseguem fazer, sem ao menos tentar. Será que eles já pararam para ler o enunciado e ver o que o exercício está pedindo? E o professor já parou para ler o enunciado com eles e explicar o que deve ser feito?
Além disso, é importante avaliar se a homework solicitada tem a ver com a realidade do aluno ou se é algo completamente distante, o que, consequentemente, poderia desmotivá-lo também. Não é porque a lição “está lá no livro” que ela tem que ser passada sem adaptações. É provável que um executivo se interesse mais em escrever seu currículo em inglês do que uma carta para um pen-pal e, nos dois casos, ele estaria treinando a escrita. Já um adolescente provavelmente nunca fez um CV nem em português e terá mais dificuldade e menos interesse de fazê-lo em inglês no momento.

A “culpa” de não entregar homework em dia, portanto, poderia ser dividida entre professor e aluno, e uma conversa clara sobre os objetivos das tarefas passadas e orientações sobre como organizar o tempo podem contribuir para que o aluno se motive a manter as lições em dia, com melhor aproveitamento do curso. Claro, desde que não bata aquela preguiça...

Artigo - Ser professor

2011-10-05T12:43:00.003-03:00

Enviado por Communica Brasil

SER PROFESSOR

Profº Cléber Vendrasco - Coordenador da pastoral do Colégio Franciscano Nossa Senhora do Carmo

Buscando conceitos, definimos o professor como o profissional do ensino. O conceito mais comum encontrado em vários dicionários (Aurélio, Luft, Michaelis) é: “Professor é aquele que professa ou ensina uma ciência, uma arte, uma técnica, uma disciplina”.

Ser professor, contudo, como em qualquer outra profissão, requer vocação e disposição para enfrentar as exigências do dia a dia e, sobretudo, muita dedicação, estudo e determinação. É uma responsabilidade muito grande, pois esse profissional ao educar jovens, torna-se corresponsável pelos futuros papéis que eles desempenharão na sociedade. Para ser um bom educador é preciso ser inteligente, comunicativo, criativo e dinâmico, pois será necessário estudar a vida inteira e gostar disso; aprender a lidar com crianças, adolescentes e adultos e, acima de tudo, ter espírito inovador e gostar de enfrentar desafios. O professor é um semeador cuja habilidade maior é cultivar terrenos de todas as espécies. Sua missão possibilita a transformação, a renovação e a vitalidade de novas colheitas e novos frutos.

Destacando Gabriel Chalita, “ser um educador/semeador significa proporcionar aos aprendizes das salas de aula do mundo os saberes necessários à realização dos sonhos e da transcendência”. É de suma importância que o professor, por maior que seja sua capacidade, seu conhecimento, sua formação, tenha consciência de que ele e seus alunos estão em locais, ângulos opostos: por outro lado, ele não deve se vangloriar desta hierarquia e muito menos de seu conhecimento. Para que haja uma boa convivência entre professor e aluno um bom diálogo é fator essencial.

Ser professor significa tomar decisões pessoais e individuais constantes, porém sempre reguladas por normas coletivas, as quais são elaboradas por outros profissionais ou regulamentos institucionais. E, embora se exija dos professores uma capacidade criativa e de tomada de decisões, boa parte dessa energia acaba por ser direcionada na busca de solução de problemas de adequação com as normas estabelecidas exteriormente.
Ser professor no nível cristão é reconhecer-se nessa profissão, verdadeira vocação, missão, gosto, prazer interior. Ressaltando Libâneo, "a mística cristã revela-nos o prazer do serviço ao irmão; serviço que se presta pelo prazer e não pelo trabalho”. A missão do professor é, portanto, não tanto passar ou impor conteúdos aos alunos, mas sim criar um ambiente que seja sem dúvida, o mais favorável possível ao assimilar conteúdos. Ser professor é ser utópico, orientador, sonhador, idealizador, um incentivador. Numa palavra, a mística arranca o professor do mundo do simples ter, produzir, agir e agitar, para transportá-lo para o mundo do ser, do experimentar, do usufruir, do vivenciar o que existe de profundo em si no mesmo ato de "professorar".

Ser professor hoje compreende muito mais: é preciso planejar, estudar, compreender como o aluno aprende, vencer o desafio da falta de motivação do aluno, gerenciar conflitos e ainda voltar aos bancos escolares como aluno. Assim, a corrida pela profissionalização tem sobrecarregado o professor de tal maneira que nos questionamos se vale à pena uma corrida sem volta. Citando Vital de Souza: o resultado é cada vez mais uma sociedade exigente, onde se tornam professores gestores dos conflitos alheios e vítimas de seus próprios conflitos: falta de tempo para o amor, para os filhos e para a vida.

Ser professor é se alimentar do conhecimento fazer de si mesmo janela aberta para o outro.todos os dias são feitos para aprender...Ser professor é também reconhecer que somos, acima de tudo, seres humanos, e que temos licença para rir, chorar, esbravejar.Porque assim também ajudamos a pensar e construir o mundo.
Parabéns!

Fontes :
Histórias de professores que ninguém contou- Gabriel Chalita
Editora Gente

Mística do professor- João Batista Libâneo
Editora Vozes

Higor's post at Disal's blog

2011-09-21T11:51:00.002-03:00

Check the first text posted by my friend Higor Cavalcante at Disal's blog:
http://blogdadisal.blogspot.com/2011/09/coluna-de-higor-cavalcante.html.

It's curious that Higor and I have known each other since we were 17, and we met exactly because of English language! But no, we didn't study English in the same classroom nor worked together as teachers, I mean, we actually studied in the same school, but in different branches. How did we meet? We were pen-pals! Yes, in a time where e-mail was not that popular, we did exchange letters! Guess we're getting old...

Virada Esportiva

2011-09-16T16:22:00.002-03:00

É neste fim de semana a 5ª edição da Virada Esportiva, com atrações para todos os gostos. Só não vale passar o sábado e o domingo assistindo à televisão! Veja a programação e mexa-se!

Artigo - Using news in the classroom

2011-09-10T10:50:00.002-03:00

Check my article in the first online version of New Routes:

Using news in the classroom

Stimulate your students to read, write and speak through the use of authentic texts

By Vanessa Prata*

It is common to hear teachers complaining that students do not like reading and, therefore, they miss an excellent opportunity to improve their reading and writing skills, as well as raising their awareness about new vocabulary and grammar structures learned in class. However, what are you doing to stimulate your students to read more?
We have to agree that many times the texts in their coursebooks, even if authentic, are not exactly what one would like to read for pleasure, and we just read them because “they are there”. Besides, adapted texts may sound far-fetched, as they tend to focus on a specific grammar topic or some vocabulary that we would not find in real texts, for example, a reading passage full of sentences in the Present Perfect Tense.
Using news in the classroom is a way to provide authentic reading material and to help students notice collocations, chunks, new vocabulary and even grammar structures within a real context. It is also a way to stimulate debate by selecting articles that might arouse students’ interest, either because the topics are directly related to our reality or because of a global issue that is being discussed everywhere. Another point is that by using news from a variety of sources, as magazines and newspapers from different countries, the teacher can raise students’ awareness about text genres, register and style, and even about how other countries “see” Brazil.
It seems that it is more common to use “real” texts with Advanced levels, but even Basic or Intermediate students can benefit from reading authentic news reports. It is the teacher’s task to select appropriate material and to prepare adequate activities for each level, without adapting the text itself.
Here you have a few suggestions to use news in the classroom:
CLICK HERE TO CHECK.

Artigo - Por que alguns alunos não aprendem inglês?

2011-09-10T10:16:00.003-03:00

Confira meu primeiro texto publicado no Blog da Disal.

Por que alguns alunos não aprendem inglês?
Por Vanessa Prata*

É com muito prazer que escrevo minha primeira coluna no Blog da Disal, e vamos começar com algumas opiniões polêmicas.
Por que alguns alunos não aprendem inglês (ou outro idioma), pelo menos não tão rápido como gostariam?
Em primeiro lugar, por preguiça. É isso mesmo! Muita gente tem preguiça de estudar, não abre o livro em casa, falta às aulas sem motivo com frequência, não lê livros ou revistas em inglês, não acessa sites de exercícios, não ouve o CD do material didático e quando ouve música no idioma de estudo é apenas para lazer, sem aproveitar o momento para adquirir vocabulário, treinar pronúncia ou entonação.
Sim, eu sei que ninguém tem tempo e que todo mundo tem milhões de coisas para fazer, mas aqui entramos no segundo motivo, dois em um na verdade: falta de organização e má administração do tempo. Quem me conhece sabe que faço muitas coisas ao mesmo tempo: sou jornalista e professora, faço trabalhos de revisão e tradução, mantenho meu blog pessoal, vou à academia e, às vezes, pratico corridas de rua, sempre participo de workshops, seminários e outros eventos, terminei minha pós no início deste ano e, agora, escreverei mensalmente neste blog. E ainda saio com amigos, viajo, vou ao cinema, ou seja, reservar um tempo para estudar não significa abdicar dos momentos de lazer.
Cada um precisa encontrar seu próprio método para se organizar e administrar o tempo. Para mim, o que funciona é a boa e velha agenda de papel. Anoto tudo lá, até a aula de ioga, o que provoca risos em muitos amigos. Mas se não anotasse e não considerasse essa aula como um compromisso, certamente não conseguiria mantê-la como uma rotina há três anos. Para a geração Y, o celular pode ser mais prático, mas não adianta anotar e não olhar, ou só ir à aula. Para quem ainda não desenvolveu a disciplina de estudar em casa, esse tempo também deve ser anotado como um compromisso.
Em terceiro lugar, temos alguns motivos ligados à hipótese do filtro afetivo de Krashen: (falta de) motivação, (falta de) autoconfiança e ansiedade. O aluno pode até ser dinâmico e motivado para outras coisas, ser organizado e administrar bem seu tempo, mas se ele não gosta do idioma e de tudo que se refere aos países de língua inglesa, há uma tendência a formar um "bloqueio mental" e rejeitar os novos conhecimentos. E se o aluno quer aprender inglês em um mês apenas, também vai se frustrar ao perceber que isso não é possível, que o aprendizado de uma língua, em geral, demora alguns anos.
Provavelmente quem não gosta da língua está estudando por necessidade ou obrigação, e é importante usar isso como motivação também: “Eu não gosto de inglês, mas se me dedicar, vou aprender mais rápido e terei mais chances no mercado de trabalho”, ou ainda tentar encontrar algo de que goste no idioma. Será que esse aluno que odeia inglês não gosta nem de cinema americano ou de nenhuma banda inglesa ou australiana? Músicas, filmes, internet, videogame, tudo isso pode contribuir para o estudo, de forma lúdica, dinâmica e flexível. Basta querer aprender.
Claro que muitas pessoas têm mais facilidade do que outras para o aprendizado de línguas estrangeiras, e os motivos acima não são os únicos para o sucesso ou fracasso no processo, mas certamente contribuem. Faça o teste!

Bolsa para professor assistente de Língua Portuguesa nos EUA

2011-09-07T12:34:00.003-03:00

O programa Professor Assistente de Língua Portuguesa nos EUA (Foreign Language Teaching Assistant – FLTA) tem o objetivo de incrementar o ensino de português em universidades norte-americanas e estreitar as relações bilaterais entre o Brasil e os EUA. O programa prevê a concessão de até 30 bolsas, com duração de nove meses, no ano acadêmico norte-americano (agosto/setembro de 2012 a maio/junho de 2013).

Será dada prioridade a candidatos:

- com nenhuma ou com pouca experiência nos EUA
- professor da rede pública de ensino
- ex-bolsista do PROUNI

Requisitos para candidatura:

- possuir nacionalidade brasileira e não ter nacionalidade estadunidense
- possuir bacharelado ou licenciatura em língua portuguesa e ou língua inglesa
- ter proficiência em inglês, conforme item 6.1.3 do Edital
- estar residindo no Brasil durante o processo seletivo
- não receber bolsa ou benefício financeiro de outras entidades brasileiras para o mesmo objetivo
Benefícios:

- moradia
- alimentação
- transporte local
- seguro-saúde
- passagem aérea de ida e volta

Inscrições até 30 de setembro pelo site www.fulbright.org.br/2010/content/view/107/154.

Bolsas para professores da rede pública

2011-09-07T12:29:00.001-03:00

A Secretaria de Educação do Rio de Janeiro, a PMSP da Prefeitura de São Paulo e a Universidade Gama Filho firmaram uma parceria visando à atualização e capacitação dos professores da Rede Pública. Os professores de inglês e espanhol concorrem a uma bolsa de estudos para o módulo EAD de Língua Inglesa em Nível Avançado ou de Língua Espanhola em Nível Avançado, com duração de 5 meses. Mais informações no site www.ugfpos.com, no item Bolsas para professores.

Expo Estude no Exterior

2011-09-07T12:20:00.002-03:00

Visite uma das maiores feiras de intercâmbio do país: Expo Estude no Exterior. Durante a EXPO, você poderá obter respostas para várias de suas perguntas sobre programas de estudos no exterior, incluindo cursos de línguas e universitários, voos, vistos, seguro de viagem, trabalho remunerado, estágios e muito mais!
Acesse o site para verificar as datas e cidades em que haverá a feira.

Site Linguee está de cara nova

2011-09-06T18:15:00.004-03:00

Já se passou mais de um ano desde o lançamento oficial da máquina de tradução gratuita Linguee.com.br, o maior dicionário do mundo e um dos mais utilizados, com mais de 1,5 milhão de consultas diárias.
Seu novo e moderno design possibilita o uso fácil das suas novas funções e deixou o Linguee muito mais objetivo e organizado, tanto na página de pesquisa quanto na apresentação de resultados. A nova versão oferece, entre outras novidades, uma sugestão dinâmica de exemplos de frases traduzidas e a integração de inúmeras novas fontes de tradução. "Se o Linguee tivesse uma versão impressa, seriam necessários 75 mil dicionários de papel para completar apenas uma consulta", explica o fundador e diretor executivo do Linguee, Gereon Frahling.
Confira as novidades no site http://www.linguee.com.br.

Quem tem mais má vontade: a polícia ou o Detran?

2011-09-06T09:45:00.004-03:00

Desde janeiro deste ano, o carro do meu pai está clonado e já recebemos oito multas indevidas, de três cidades diferentes (São Paulo, Osasco e Praia Grande). Recorremos de todas elas e apenas uma foi arquivada, os demais recursos estão sendo "indeferidos", sem nenhuma explicação, apesar de termos fotografias provando que são dois carros diferentes. Para cada multa precisamos entrar com um recurso diferente e em cada cidade também. Além de aceitar ou, mais frequentemente, recusar os recursos, o Detran não toma nenhuma providência para resolver o problema.
Já fizemos boletim de ocorrência e uma das sugestões de nossa "eficiente" polícia foi a seguinte: "venda o carro e passe o problema para frente". Tentamos fazer isso na semana passada, como um último recurso, apenas para descobrir que não podemos vender, pois o carro aparece como bloqueado. A outra alternativa é entrar com um processo, que ninguém sabe quanto tempo pode demorar e, durante todo esse tempo, não podemos vender o carro, somos obrigados a pagar as multas, recorrer dos pontos na CNH que já estão estourando e, claro, viver com medo que esses bandidos se envolvam em algum crime ou acidente ainda mais sério com um carro que está em nosso nome.
Sexta passada fomos informados de que o clone havia sido apreendedido e estava em algum órgão público de Santo André (SP), só para descobrir na segunda às 8h que o carro já havia sido "misteriosamente" liberado e, evidentemente, ninguém sabia de nada...
Enfim, a polícia e o Detran não fazem nada para resolver de vez o problema e nós temos que pagar por isso.
Por favor, divulguem para todos os conhecidos, principalmente outros jornalistas, advogados, despachantes, policiais e se, por algum milagre, cruzarem com um UNO prata placa CRM 7173 avisem a polícia e a mim imediamente.
Obrigada
Vanessa Prata

Oportunidade para professores de inglês

2011-09-05T10:21:00.001-03:00

A Companhia de Idiomas está contratando professores de inglês.
É necessário ter experiência na função, superior completo ou em andamento.
Aulas in company.
Os interessados devem enviar currículo para: daniela@companhiadeidiomas.com.br.

Entrevista - Walcyr Carrasco

2011-08-23T11:52:00.003-03:00

Matéria do Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I (entrevista cedida por e-mail)

Walcyr Carrasco
Dos livros para a vida

Confira na entrevista a seguir como o autor acredita que a literatura pode combater o bullying e elevar a autoestima das crianças.

Por Vanessa Prata

Walcyr Carrasco é escritor, dramaturgo e autor de telenovelas, nascido em Bernardino de Campos (SP) em 1951. Formado em Jornalismo, trabalhou nos principais órgãos de imprensa do país e, no momento, escreve crônicas na revista Veja São Paulo, além da novela Morde & Assopra. Recentemente, lançou o livro Laís, a Fofinha, no Museu da Língua Portuguesa, em São Paulo (SP), sobre uma menina gordinha que sofre com gozações e apelidos dos colegas de escola. Confira na entrevista a seguir como o autor acredita que a literatura possa combater o bullying e elevar a autoestima das crianças.

Como a literatura infantil pode ajudar a aumentar a autoestima das crianças?
Walcyr Carrasco – Acredito que a literatura infantil contribua para aumentar a autoestima das crianças de duas formas: primeiro a partir de uma condição íntima, em que a criança se relaciona com a história e com os personagens e absorve a experiência retratada. A partir daí, tira suas próprias conclusões e cresce interiormente. Em segundo lugar, temas ricos proporcionam debates ricos, não somente orientados pelo professor, mas também entre os alunos, que compartilham a história narrada no livro. Acredito que seja o caso de Laís, a Fofinha, pois a questão do ser ou não gordo e da forma física ideal hoje é uma preocupação de todas as idades, e a criança considerada acima do peso frequentemente sofre bulying. A discussão do tema pode evitar o bulying.

Como os livros podem conscientizar as crianças desde cedo sobre bullying ou problemas da obesidade?
Walcyr Carrasco – À medida que a história é debatida, conceitos e valores são revistos. Hoje em dia muitas crianças são submetidas pela mídia e até pela própria família a padrões estéticos que, de fato, pouquíssimas pessoas atingem. Essa cobrança generalizada também se expressa por meio de agressões a colegas que são vistos como obesos. A criança obesa acaba se retraindo, achando que é "errada". O fato de um livro propor a discussão aberta e mostrar que esses padrões nem sempre são os desejados pela mídia pode ajudar a reconstrução de valores.

Como os professores devem agir ao perceber um caso de bullying ou de baixa autoestima nos alunos?
Walcyr Carrasco – Acredito que o professor deva agir com sutileza, propondo a discussão dos temas e valorizando pessoas de sucesso que não correspondem a padrões. Nesse sentido a literatura ajuda muito, pois funciona como ponte para abrir a discussão em cima de temas polêmicos. A criança com baixa autoestima deve ser valorizada de alguma maneira. O professor pode buscar os aspectos em que ela é mais positiva e estimulá-los. O fundamental é mostrar aos alunos por meio da Literatura, de discussões em classe e trabalhos escolares que a diferença é essencial, e não um problema.

Como conversar com os alunos após grandes tragédias em escolas, como os crimes ocorridos em abril no Rio de Janeiro? A literatura infantil pode ajudar nesses casos também?
Walcyr Carrasco – Lidar com tragédias sempre é difícil. A literatura ajuda até porque os contos de fadas tradicionais falam da violência de uma forma alegórica, que torna mais fácil ao aluno compreender. Mas é preciso ser claro em relação a valores e buscar formas de expressão, em que as crianças possam, pintando, desenhando, escrevendo, fazendo música, "soltar" a agressividade sem prejudicar o próximo. Mas não sou otimista. Minha convivência com uma psiquiatra especializada em psicopatas me diz que a psicose não tem cura. Começa a se evidenciar na infância e é muito difícil lidar com isso, quando o problema é realmente uma doença mental.

O livro foi lançado como parte do projeto cultural Lê Pra Mim? Qual a importância de pais e professores lerem para os alunos ainda não alfabetizados?
Walcyr Carrasco – Fundamental! É uma oportunidade para a criança conviver com a literatura desde cedo. E mesmo já alfabetizada, de sentir a literatura como uma forma de compartilhar experiências. Além de tudo, ouvir uma história é sempre agradável, e as crianças devem entender a literatura como algo prazeroso e não como obrigação.

Como os livros podem competir com outras formas de entretenimento, como a televisão, o videogame e a internet?
Walcyr Carrasco – Nunca vi problema nesse sentindo. Não há uma competição. Cada um tem seu fator de atração. Os livros muitas vezes perdem espaço simplesmente porque são apresentados como algo obrigatório. Não se dá à criança o espaço para viver uma experiência agradável, já que o livro muitas vezes está vinculado a trabalhos escolares, a avaliações, enquanto os outros meios são simplesmente lazer. Quanto mais a criança sentir que o livro é uma experiência de prazer, mais vai gostar de ler.

Matéria - Qual é a cor do amor?

2011-08-23T11:40:00.003-03:00

Matéria do Guia Prático para Professores de Educação Infantil.

Qual é a cor do amor?

Professora de Minas Gerais integra Linguagem Oral, Matemática, Artes Visuais, Natureza e Sociedade com projeto de leitura

Por Vanessa Prata

A pedagoga Rosemeire Xavier, do colégio Casa de Brinquedo, em Vespasiano (MG), idealizou o projeto Qual É a Cor do Amor? com intuito de incutir hábitos de leitura desde cedo nas crianças e reforçar o prazer dessa atividade, tanto no âmbito da escola como no da família. “A leitura conjunta de um adulto com as crianças proporciona um envolvimento direto dos pequenos com o livro, tornando esta experiência vital, efetiva e divertida”, conta a pedagoga. No projeto, foram trabalhados diversos eixos temáticos, como Linguagem Oral, Natureza e Sociedade, Artes visuais, Culinária, Matemática e Movimento. Acompanhe algumas atividades desenvolvidas com a turminha.

Qual é a cor do amor?
Para começar, a professora espalhou cartazes na escola com a frase Qual É a Cor do Amor?, título do livro adotado para o projeto, e pediu que as crianças dessem sua opinião. “Alunos de outras turmas, professores e até os pais responderam nos cartazes também, gerando um envolvimento muito grande de toda a escola”, conta Rose.

Hora da Matemática
Após recolher os cartazes, que ficaram anexados na escola por três semanas, foi apurando o resultado sobre qual seria a cor do amor. A professora anotou na lousa as cores citadas, com ajuda das crianças, fez a contagem e questionou qual cor foi a preferida e qual foi a menos citada. “A mais citada foi a vermelha, por associação com o coração, mas também surgiu preto, roxo, cor-de-rosa e todas as cores do arcoíris”, diz a professora

Visita ao zoológico
No livro, um elefantinho cinzento queria descobrir a cor do amor e perguntava a todos seus amigos. Para aproximar os alunos do tema, a professora levou os alunos ao zoológico, para que vissem um elefante de verdade. Na ocasião, foi adotado também um elefantinho cinzento de pelúcia como mascote da turma, e as crianças fizeram uma votação para escolher o nome dele: Miolinho. Durante o passeio, a professora começou a contar a história e deixou o desfecho para que pais e filhos descobrissem qual seria a cor do amor.

Parceria com os pais
A cada semana, um aluno levava para casa o elefantinho e uma sacola literária, contendo o livro, um caderno para registrar a visita do mascote e para fazer uma enquete sobre qual seria a cor do amor, perguntando para os pais e familiares. Além disso, os pais deveriam ajudar os filhos a pesquisar curiosidades sobre os elefantes. Na escola, cada criança apresentava sua entrevista para os colegas e todos podiam opinar sobre as hipóteses dos entrevistados, manifestando também sua própria opinião, além de compartilhar as informações levantadas sobre os elefantes. “Foi curioso notar o envolvimento muito grande dos alunos, os pais comentavam que as crianças saíam perguntando sobre a cor do amor para todo mundo, até quando passeavam no shopping, por exemplo!”, conta Rose.

Vamos brincar com as cores
O projeto foi encerrado com uma festa das cores comemorando o aniversário do elefantinho cinzento na escola. Foi uma festa à fantasia, em que as crianças escolheram as cores de que mais gostavam para ter destaque na roupa e cantaram parabéns para o Miolinho. No dia da festa, as crianças fizeram a brincadeira do Elefante Colorido, que funciona assim: a professora diz “elefante colorido”, e as crianças perguntam “qual é a cor?”. Na sequência, a educadora responde determinada cor e os pequenos saem correndo à procura de algum objeto da cor solicitada.

Todas as cores do mundo
Durante a execução do projeto, alunos, familiares e a comunidade escolar se envolveram e demonstraram alegria e satisfação em participar, relatando a importância de inserir a ludicidade no estímulo à leitura e de construir vínculos afetivos entre família e escola. “O projeto foi muito envolvente e divertido, e foi importante ressaltar que por meio da literatura pode-se aprender brincando!”, comenta Rose. Ficou curiosa para saber qual a cor do amor? Sem querer estragar o final do livro, Rose ressalta que a mensagem final é a valorização das diferenças: “Não há uma única cor para representar o amor, cada um tem sua opinião e deve ser respeitada”.

O livro e a tecnologia

2011-08-20T13:49:00.001-03:00

Enviado por Ciça Lopes

O seguinte link te levará a um vídeo no youtube no mínimo curioso, para para pensar sobre o livro e a tecnologia. Está em espanhol com legendas em português.
http://www.youtube.com/watch?v=_an5z2lxXH4&feature=related

Táxi vira biblioteca móvel

2011-08-19T16:02:00.002-03:00

Fonte: http://www1.folha.uol.com.br/colunas/gilbertodimenstein/960358-taxi-vira-biblioteca-movel.shtml

Táxi vira biblioteca móvel

Gilberto Dimenstein

Essa é daquelas ideias simples para melhorar a qualidade de vida da cidade --e não custa absolutamente nada. Faz parte do que chamo o milagre das pequenas coisas. Chama-se bibliotáxi, lançada nesta semana pelo motorista Antônio Miranda na cidade de São Paulo (o detalhamento está no catracalivre.com.br).

Ele transformou seu táxi numa pequena biblioteca, a partir de livros doados por seus passageiros. Os livros ficam à disposição não apenas para ser lidos durante a corrida. Podem ser levados para casa e, depois, entregues para outra pessoa ou devolvidos para o táxi. A comunidade ajuda a manter o estoque e estimula novas doações. A ideia agora é envolver novos motoristas.

Isso significa que, se essa ideia der certo, podem-se criar, sem nenhum custo, centenas de bibliotecas móveis por uma cidade. Imagine se, no Brasil, ideias desse tipo pudessem pegar não apenas num táxi, mas nos ônibus.

No milagre das pequenas coisas, às vezes surgem grandes soluções. É a habilidade de pensar grande fazendo pequenos gestos.

Artigo - O que é que eu ganho com isso?

2011-08-14T11:17:00.005-03:00

Confira um artigo escrito por Rose Souza, sócia-diretora da Companhia de Idiomas.

“E eu me pergunto se realmente observamos, refletimos, concluímos algumas coisas, disso que acontece e tanto nos diz respeito, como o pão, o café, o salário, a vida. Lutamos pela honra, pela melhor administração, pela segurança, pela decência, pela confiança que precisamos depositar nos líderes, nos governantes, nos nossos representantes? Ou nos entregamos ao fluxo das ondas, interessados muito mais no novo celular, no iPod, no iPad, no tablet, na troca da geladeira, na TV nova, no carro dos sonhos, pago em oitenta prestações impossíveis?”

Lya Luft, escritora e articulista da Veja, em seu ótimo artigo da edição 2222, resume um pouco do que eu sinto sobre o tipo de cidadão que nos tornamos. Passamos a vida ligados a organizações que, com incríveis campanhas publicitárias, definem as escolhas que deveriam ser nossas, porque deixamos. Juntamente com o governo e as religiões, as empresas dizem o que devemos ou podemos fazer. Assim vivemos em uma sociedade baseada na tríade tecnologia, consumo e lucro que, só há bem pouco tempo, começa a se sensibilizar de forma mais consistente com questões ecológicas (em que o ser humano está inserido), com nossa responsabilidade social e aspectos comportamentais, fruto do autoconhecimento. A ciência começa a comprovar finalmente o efeito da fé, do stress, das relações pessoais e da mente sobre o nosso organismo, e isso muda todos os paradigmas científicos.

Nesse contexto, a educação tem papel fundamental, pois é capaz de transformar a sociedade e a mudar a história. A dinâmica e a velocidade cada vez maior das mudanças sociais, culturais, econômicas e políticas não se comparam ao passado, quando qualquer mudança significativa exigia o tempo de uma geração para ocorrer. Hoje, ocorrem em minutos e são imprevisíveis. Trata-se da “era da incerteza” ou “era da descontinuidade”, como chamou Peter Drucker.

No Brasil, a ampla e desenfreada oferta de cursos de nível superior gera a predominância de critérios econômicos e utilitaristas. Econômicos, pois as universidades particulares hoje são empresas muito bem geridas, cujos resultados estão pautados no lucro e na força da marca. Utilitaristas, pois seus cursos atendem menos a objetivos acadêmicos, científicos e de pesquisa, para apenas formar profissionais para o mercado de trabalho. Para atender a esses critérios, a educação no ensino superior se limita muitas vezes à distribuição de conteúdos, logicamente estruturados, em um processo centrado no eixo da transmissão-assimilação de informações, do professor para o aluno. Especialmente em cursos de curta graduação, é incomum encontrarmos uma aula diferente da tradicional. A consequência é o pouco interesse dos alunos pela pesquisa e aprofundamento dos temas, a ausência do debate, minimizando a possibilidade de aprendizado entre os alunos, uns com os outros, e todos com o mundo.

Quando esses estudantes saem da universidade, o que vemos são profissionais no mercado de trabalho esperando que o “conteúdo” seja passado pelo “chefe” para ele reproduzir. A universidade não está formando seres capazes de questionar, criar algo novo, se comprometer com o processo e com o resultado, sem a necessidade de monitoramento ou pontos positivos que, no mundo corporativo foram renomeados como bônus? Aqueles alunos que só se moviam por nota hoje são os profissionais que só se movem por bônus adicionais? A pergunta não é “o que eu posso aprender com isso?”, mas o surrado “o que eu ganho com isso?”. Um professor recentemente me perguntou quanto ele ganharia para compartilhar uma atividade no site de compartilhamento, criado pela Companhia de Idiomas. Um ambiente que recebe as atividades desenvolvidas pelos professores, proporcionando mais qualidade às aulas e menos tempo de preparo, pois cada professor pode postar uma atividade e ter acesso a várias! Não seria um exemplo do “o que eu ganho com isso?” Como contraponto, a professora Carolina Saotome abriu um espaço para compartilhar experiências com os professores, no Facebook. E, cada vez mais, professores se interessam em participar dos nossos workshops, que estão lotando, para refletir sobre o ensino de idiomas, com seus pares. Bons exemplos, provando que ainda estamos cercados de excelentes profissionais, pessoas, cidadãos. Ainda há esperança, Lya Luft!

Rosangela de Fátima Souza (Rose) é fundadora e sócia-diretora da Companhia de Idiomas, tradutora-intérprete, especialista em Gestão Empresarial com MBA pela FGV e aluna do curso de Docência de Nível Superior da FGV.

Matéria Nosso Mascote

2011-07-30T13:23:00.003-03:00

Confira minha matéria para o Guia Prático para Professores de Ed. Infantil (ed. agosto)

Nosso mascote

Professora de Atibaia (SP) trabalha Alfabetização, Matemática e valores como amizade e companheirismo a partir de um bichinho de pelúcia

Por Vanessa Prata

A professor Roberta Belo, da EMEIF Professor Francisco da Silveira Bueno, de Atibaia (SP), está desenvolvendo durante este ano o projeto Nosso Mascote, com sua turma de 4 anos. "O objetivo é levar à sala de aula um mascote para que sejam trabalhados com valores como cuidado com os outros, companheirismo e amizade, além de ter a participação da família no projeto", conta Roberta. Alfabetização, com o reconhecimento do próprio nome e do nome dos colegas, e conceitos matemáticos, como quantidade e noções de tempo, também estão entre os objetivos da ação. Acompanhe os principais passos do projeto:

O mascote chega à sala
No início do ano letivo, Roberta levou um sapinho de pelúcia para a sala, dentro de uma caixa, para atiçar a curiosidade dos alunos e para que eles primeiro tentassem descobrir o que havia lá dentro. "Escolhi o sapinho porque sou apaixonada por ele, mas a ideia é usar qualquer mascote que possa criar um vínculo com as crianças", diz a professora. Após mostrar o boneco, Roberta deixou que todos os alunos o tocassem para sentir a textura, e explicou que ele seria o mascote da turma, apresentando ainda algumas regrinhas de convivência com ele e dizendo que, durante o ano, cada aluno poderia levar o bichinho para casa durante um fim de semana.

Sapolino
O próximo passo foi fazer uma votação para escolher o nome do mascote, e o vencedor foi Sapolino! "A partir daí, começamos a trabalhar a identificação das letras iniciais e finais tanto do nome do sapinho como dos nomes dos alunos", conta Roberta. Aos poucos, a professora introduziu as letras intermediárias, para que as crianças pudessem diferenciar "sapo" de "saco", por exemplo, por meio do seguinte trava-língua:

Olha o sapo dentro do saco.
O saco com um sapo dentro.
O sapo pulou do saco.
O saco ficou sem sapo.

Alfabetização e Matemática
Além de trabalhar o nome do Sapolino, Roberta trabalhou os nomes de cada criança, para que eles diferenciassem Gabriela de Giovana, por exemplo. "No início do ano, a maioria dos alunos não conseguia identificar e escrever o próprio nome, hoje o 'ajudante' do dia já pode até entregar as agendas de todas as crianças, identificando o nome de cada uma na capa", conta a professora. Alfabetização e Matemática foram abordadas de forma interdisciplinar em um cartaz com o nome de todas as crianças, em ordem alfabética, que indicava a sequência em que o mascote iria para a casa de cada aluno. Roberta trabalhou com as crianças alguns pontos, como: quantos alunos faltam para chegar sua vez de levar o mascote para casa, quantos alunos já levaram, quantos faltam para levar, que dia da semana estamos, quantos e quais dias faltam para chegar sexta-feira (dia de levar o mascote), quais dias da semana o mascote ficará em sua casa etc. Os eixos Natureza, Sociedade e Matemática foram trabalhados também durante a leitura do livro Eram Dez Girinos (Ed. Ciranda Cultural), em que a professora explorou o contexto da capa e depois solicitou que as crianças localizassem a palavra girino e contassem quantos girinos apareciam nas páginas. "O próximo passo será trabalhar justamente a transformação deles em sapos, ampliando o conhecimento das crianças sobre a natureza também", conta Roberta.

Bom comportamento
Além dos conteúdos de Alfabetizção e Matemática, a professora também trabalhou regrinhas de bom comportamento, com a visita do pai do Sapolino, o Sr. Sapoleto (outro bichinho de pelúcia), que foi conferir se a turminha se comportava bem, e valores como responsabilidade, amizade e companheirismo. "Os alunos entenderam que precisavam cuidar bem do mascote e trazê-lo no dia combinado, para que outra criança também pudesse levar o Sapolino para casa", afirma Roberta. "E o mais curioso está sendo a mudança que o mascote provoca nas crianças, uma mãe contou que o filho até se alimentou melhor quando o bichinho estava na casa deles".

Tudo registrado
Todas as atividades estão sendo registradas com fotos e textos. Durante o fim de semana em que o mascote fica na casa de cada aluno, por exemplo, os pais devem fazer um relato da visita por escrito. Na segunda-feira, na roda de conversa, a professora lê para a turma o relato feito, e o próprio aluno conta como foi a visita do sapinho. Ao final do ano, a ideia é fazer uma exposição de fotos na escola e um livrinho com o tema Aventuras de Sapolino, para cada criança levar de recordação. "Estou tendo um envolvimento muito bom tanto dos alunos como dos pais e todo o apoio da diretora da escola. Tenho certeza de que ao final do ano os resultados serão ainda mais surpreendentes!", finaliza Roberta.

Matéria - Aprendendo com os personagens do Sítio

2011-07-24T16:02:00.002-03:00

Matéria para o Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I.

Aprendendo com os personagens do Sítio

Professora de Belo Horizonte (MG) desperta nas crianças a curiosidade pelos livros e o prazer em ler

Por Vanessa Prata

Com o projeto Contando Histórias do Sítio, a professora Elaine Lima Silva, do Colégio Cenecista Domiciano Vieira, em Belo Horizonte (MG), procurou resgatar a fantasia por meio da leitura e da escrita, despertar a curiosidade pelos livros e aproximar as crianças do mundo literário, de uma maneira lúdica, levando até elas os personagens do Sítio do Picapau Amarelo, da obra de Monteiro Lobato. Tudo começou com uma exposição dos livros do autor na biblioteca na escola e com a apresentação dos personagens utilizando o programa Power Point. À medida que os personagens eram mostrados, a professora pedia para os alunos identificarem quem era e descrevê-los. “Quando percebi o brilho nos olhos dos alunos e o grande interesse deles, decidi desenvolver um projeto maior envolvendo as histórias do Sítio do Picapau Amarelo”, conta Elaine.

Visita de Emília

Várias atividades foram desenvolvidas, e a professora até se vestiu de Emília para contar uma história para as crianças. “O entusiasmo não foi apenas dos alunos, mas outras turmas queriam assistir também. Foi um dia especial!”, diz a professora.

A “Emília” levou uma mala cheia de bugigangas, com fantasias, fantoches e uma boneca Emília, que cada aluno levava para casa e cuidava durante três dias, além de responder, com ajuda da família, questões sobre o tema desenvolvido.

Os livros de Monteiro Lobato ficaram no Cantinho de Leitura da sala, e a professora e a bibliotecária da escola promoviam a hora do conto, momentos de leituras de revistinhas de Emília, cruzadinhas, reconto das histórias, trabalho com vários gêneros textuais, confecção dos personagens, entre outras atividades. Houve ainda um intercâmbio com outras turmas, em que os alunos levaram a mala com os fantoches, dedoches, perucas etc. e contaram para os colegas trechos de histórias do Sítio.

“Esse projeto fez com que os alunos ficassem mais interessados na leitura, além de sempre relembrarem quando a ‘Emília’ veio na escola”, completa Elaine. Foi feito também um registro das atividades com relatórios, fotos, ficha de avaliação da família e a construção do “Caderno Literário da Família”. Na primeira folha, explicava-se o projeto, na segunda folha o aluno descrevia como foi a visita da boneca em sua casa, na terceira, o aluno colocava uma foto ou ilustração dele com a boneca, entre outros registros. Confira algumas atividades artísticas que foram desenvolvidas no site.

Entrevista - Cláudia Cotes

2011-07-24T15:51:00.007-03:00

Matéria do Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I:

Pode falar!

Identificar e tratar precocemente distúrbios de fala dos alunos é fundamental para aumentar a autoestima das crianças e evitar problemas mais sérios

Por Vanessa Prata

Cláudia Cotes é doutora em Linguística, mestre em Fonoaudiologia e autora de mais de dez livros infantis na área da inclusão da criança com deficiência. É ainda Presidente da ONG Vez da Voz, que busca a inclusão de pessoas com deficiência, e criadora do Telelibras, o primeiro telejornal inclusivo da Internet brasileira. Em 2009, foi finalista do Prêmio Empreendedor Social. Veja na entrevista a seguir as sugestões de Cláudia para identificar e tratar problemas de fala dos alunos.
Como os professores podem identificar problemas de fala nas crianças e como ajudá-las?
Cláudia — Os problemas de fala são facilmente identificados, basta ouvirmos um som diferente do que há na língua portuguesa. Até 3 ou 4 anos, a criança está formando a fala, então é comum haver algumas trocas de sons, mas depois disso já é hora de procurar um profissional. Os professores também podem e devem obter assessorias com fonoaudiólogos. Devem sempre falar de frente para os alunos, articular bem as palavras, contar histórias, músicas e promover desafios com os sons da língua, como os exercícios de travalíngua. Caso a criança tenha dificuldade frequente na fala, a indicação é uma avaliação fonoaudiológica.

Quais os problemas de fala mais recorrentes nas crianças?
Cláudia — Um dos problemas mais frequentes é a criança que troca letras ou que omite alguns sons, como pato no lugar de prato. Outro problema é a disfonia, ou rouquidão, em crianças que gritam muito no recreio ou em atividades esportivas e apresentam falhas na voz ou rouquidão contínua. Depois de 15 dias de rouquidão, certamente haverá um problema nas pregas vocais. É indicado procurar um otorrino e fazer um exame que se chama laringoscopia. Em ambos os casos, a indicação é tratamento ou orientação com fonoaudiólogo.

Como orientar os pais e como identificar os problemas que precisam de tratamento e os que são apenas “uma fase” do desenvolvimento da criança?
Cláudia — Os pais precisam olhar nos olhos das crianças e conversar, cantar, perguntar as opiniões delas sobre diferentes assuntos, para estimular a linguagem. Em frente da TV ou do computador, a criança tem uma postura passiva e pouco se desenvolve. Na minha opinião, o melhor lugar para desenvolver a linguagem infantil é na escola. Havendo qualquer dúvida quanto à fala da criança, é bom procurar um fonoaudiólogo, pois somente esse profissional será capaz de avaliar se é algo passageiro ou se há necessidade de uma orientação mais específica para pais e professores.

Como proteger do bullying crianças que apresentam gagueira, voz fanhosa ou outra disfunção na fala?
Cláudia — Tudo o que é diferente causa estranhamento, tanto nas crianças quanto nos adultos, mas devemos ensinar que é justamente na diversidade que somos melhores, porque nos completamos. Qualquer alteração na fala deve ser vista com atenção e acompanhamento, e lidar abertamente com o problema é a melhor saída para os conflitos. Professores e pais são responsáveis pela construção da autoestima da criança, e elogios e afetividade são as chaves para uma educação de sucesso.

Confira a entrevista completa no site.

Dica esperta!
Conheça o Telelibras, primeiro telejornal inclusivo da internet brasileira, no site www.vezdavoz.com.br

Confira minha matéria sobre "pertencimento"

2011-07-24T15:47:00.003-03:00

Matéria do Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I:

Eu cuido do que é nosso !
Regate a história do bairro e das coisas que cercam os alunos para trabalhar conceitos de pertencimento e valorização do espaço

Por Vanessa Prata

Quando sabemos a origem das coisas que nos cercam, elas ganham novo significado e maior importância. Saber a origem de uma música, por exemplo, nos faz ouvila com mais atenção, saber o período histórico de uma obra de arte nos faz admirá-la com outros olhos e conhecer a história do nosso bairro faz com que desejemos cuidar melhor dele. “O conceito de pertencimento traz o que consideramos essencial a ser trabalhado no Ensino Fundamental I: a leitura de mundo. Ler o mundo em uma esfera maior que o que está ao alcance dos olhos exercita não só questões de leitura, escrita e reflexão, mas consolida a cidadania, além de trabalhar noções de tempo e espaço”, comenta Selma Braga de Melo, psicopedagoga e diretora do Colégio Savioli, em São Paulo (SP).

Abordar a história das “coisas” que cercam os alunos e o conceito de pertencimento também é uma forma de aproximálos de temas mais amplos, como História do Brasil e do mundo, e de estimular a curiosidade e a descoberta do conhecimento. “Quando a criança conhece a origem das coisas, ela tende a ficar mais motivada e estimulada a aprender. Só conseguimos transmitir o valor de algo quando isso é passado de uma maneira em que o aluno possa interagir, trazer sua própria experiência para a sala, tornando a aprendizagem mais contagiante e atrativa”, afirma a psicopedagoga clínica Fabíola Rodrigues. E como trabalhar esses conceitos? Diversas atividades podem ser realizadas, como as que mostramos no site.

I was interviewed by the BlueTeach Pro's Blog

2011-07-04T21:08:00.002-03:00

Check the interview I gave by email to BlueTeach Pro's Blog, a service that allows teachers to set up their own online school with a virtual classroom to give live classes: http://www.blueteachpro.com/blog/2011/07/04/insights-from-vanessa-prata-about-blogging-as-a-teacher

Cursos online gratuitos

2011-07-03T12:26:00.002-03:00

A FGV oferece diversos cursos online gratuitos, inclusive o tema "Sustentabilidade, um valor para a nova geração: orientações para o professor de ensino fundamental"
Confira no site: http://www5.fgv.br/fgvonline/CursosGratuitos.aspx

600 postagens

2011-06-27T19:13:00.005-03:00

Chegamos a 600 postagens com esta aqui, em 2,5 anos de blog!

No último período de 30 dias, houve 1.777 visitas, segundo o Google Analytics, e 2.521 visualizações de páginas.

Obrigada a todos que acessam e leem o blog, frequentemente ou esporadicamente, e estou sempre aberta a contribuições e sugestões!

New interview with Jack Scholes!

2011-06-27T18:51:00.013-03:00

Jack Scholes has just launched his most recent book, The Coconut Seller, and has kindly given me another interview, talking about extensive reading. Check it out:

Born and bred in England, Jack has over 40 years experience in the field of ELT, in many different countries including Brazil, and is now a freelance trainer and ELT specialist. He is the author of Guitar Glory (Saraiva),
Inglês para Curiosos (Papier), OK! Curiosidades divertidas do inglês
(Campus), Slang – Gírias Atuais do Inglês (Disal Editora), Modern Slang (Disal Editora), Slang Activity Book (Disal Editora), Gems of Wisdom (Disal Editora), Break the Branch? – Quebrar o Galho (Disal Editora), Why do we say that? – Por que dizemos isso? (Campus / Elsevier) and The Coconut Seller (Helbling Languages).

You have just published a new book. What's the story about?
Jack - It’s called The Coconut Seller and it was published in Italy by Helbling Languages for world-wide distribution. Here in Brazil it’s available in a special, exclusive co-edition with Disal Editora. The story is about a poor coconut seller from the favela called Bruno who falls in love with a beautiful rich girl, but her father doesn’t approve and tries to stop the relationship. Then a criminal from Bruno’s past tries to blackmail Bruno into helping him make some easy money. The story combines drama, adventure and action.

Why did you decide to write a story set in Brazil?
Jack - I’ve been working with extensive readers ever since my early days of teaching and I believe this is the first and only reader published by an international publisher where the story takes place in Brazil. I think location really matters. Learners of English in South American have been asking for stories that are ‘local’ for a long time. I also feel particularly proud of this story because it allows students from all over the world to learn more about Brazil. The very first pre-reading activity in the book is a quiz to find out how much you know about Brazil. I sincerely hope that this reader will motivate students from all over the world to find out more about Brazil and appreciate the fascinating richness of the language and culture here.

How important is extensive reading in the process of learning a foreign language?
Jack - In terms of language learning, extensive reading reinforces language already learned until it becomes deeply embedded. Research studies also conclusively prove that extensive reading enhances general language competence and improves the following – reading, writing, listening and speaking skills, vocabulary, grammar and even exam results!
Extensive reading also creates motivation and sustains motivation to read more. And the most exciting thing that happens when students read extensively and regularly is that their attitude towards learning a new language improves, and consequently their motivation increases.

Many students say they don't like reading. What can teachers do to change this opinion?
Jack - This is not entirely true. Students do read quite a lot, but they are unlikely to be reading Machado de Assis or Shakespeare, unless this is compulsory reading for an exam. Almost all teenagers use the Internet to read websites, blogs, send and receive emails, text messages, and instant messages. They are also reading magazines and newspapers on the Internet. So our challenge is to make traditional reading as interesting and attractive as possible, with engaging, compelling texts which are relevant to students’ lives. Noam Chomsky has often been quoted as saying that ‘99% of good teaching is getting students interested in the material.’ This is our first and most important task.
The teachers’ role is crucial. Your attitude as a teacher is probably more important than what you actually teach. We can all easily and quickly remember teachers from our schooldays – the good ones and the bad ones – but how much can we remember about what they actually taught us? You need to ‘sell’ extensive reading. Make sure you read the readers yourself and show boundless enthusiasm. It becomes contagious. You also need to explain the aims, the methodology and the importance of extensive reading. It is your job to guide the students to get the most out of reading and also motivate and encourage them with before, during and after reading activities.

In your opinion, reading is ....
Jack - … good for you!
People do better in their lives generally if they can read well. Reading is the cornerstone of a person’s intellectual, cultural, personal and professional growth. And the virtuous circle of reading shows that:

The more students read,
The better they get at it.
And the better they are at it,
The more they read.

Is teaching worthwhile?

2011-06-19T11:47:00.003-03:00

Sent by Cris Harumi

To all my friends who are teachers.

A Profound Answer

The dinner guests were sitting around the table discussing life.

One man, a CEO, decided to explain the problem with education. He argued, "What’s a kid going to learn from someone who decided his best option in life was to become a teacher?"

To stress his point he said to another guest; "You're a teacher, Bonnie. Be honest. What do you make?"

Bonnie, who had a reputation for honesty and frankness replied, "You want to know what I make? (She paused for a second, then began...)

"Well, I make kids work harder than they ever thought they could.

I make kids sit through 40 minutes of class time when their parents can't make them sit for 5 without an iPod, Game Cube or movie rental.

You want to know what I make? (She paused again and looked at each and every person at the table)

I make kids wonder.

I make them question.

I make them apologize and mean it.

I make them have respect and take responsibility for their actions.

I teach them to write and then I make them write... Keyboarding isn't everything.

I make them read, read, read.

I make them show all their work in math. They use their God given brain, not the man-made calculator.

I make my students from other countries learn everything they need to know about English while preserving their unique cultural identity.

I make my classroom a place where all my students feel safe.

Finally, I make them understand that if they use the gifts they were given, work hard, and follow their hearts, they can succeed in life. (Bonnie paused one last time and then continued.)

Then, when people try to judge me by what I make, with me knowing money isn't everything, I can hold my head up high and pay no attention because they are ignorant. You want to know what I make? I MAKE A DIFFERENCE. What do you make Mr. CEO?

His jaw dropped, he went silent.

THIS IS WORTH SENDING TO EVERY TEACHER, EVERY CEO, EVERY PERSON YOU KNOW.

Even all your personal teachers like mothers, fathers, brothers, sisters, coaches and your spiritual leaders/teachers.

A truly profound answer!!!

Teaching is...the profession that makes all other professions possible!

Conteúdo educacional online grátis

2011-06-18T14:27:00.002-03:00

Já está online parte dos conteúdos dos Guias Práticos para professores de Ed.Infantil e Fundamental de junho. Acesse os sites e confira:
revistaguiafundamental.uol.com.br e revistaguiainfantil.uol.com.br

Entre as matérias, confira minha entrevista com a astrônoma Sueli Viegas, que mostra como a astronomia pode ser trabalhada com alunos do Fundamental I.

Ouvir estrelas

O universo e os fenômenos da astronomia costumam fascinar as crianças. Aproveite o tema para trabalhar a interdisciplinaridade em sala de aula

Por Vanessa Prata

Quem é que nunca se pegou olhando para o céu e pensando na origem da vida, do universo ou na quantidade de estrelas? A astronomia envolve temas que atiçam a curiosidade das crianças (e dos adultos) e pode ser um ótimo gancho para trabalhar a interdisciplinaridade. Acompanhe como abordar o assunto na entrevista a seguir, com a astrônoma Sueli Viegas, professora aposentada do Departamento de Astronomia da Universidade de São Paulo, doutora em Astrofísica na Universidade de Paris VII e autora da coleção O Jogo do Universo. O primeiro livro da coleção, No Início dos Tempos, foi fi nalista do Prêmio Jabuti em 2010 na categoria paradidático.

Por que temas do universo e da astronomia costumam encantar tanto crianças como adultos?
Sueli - Desde tempos imemoriais o céu exerce atração sobre as pessoas, seja pela beleza de um dia ensolarado, pelo feitiço de uma tempestade ou pelo encanto de uma noite límpida e estrelada. Nossos olhos sempre se voltam para o céu, que suscita nossa curiosidade, imaginação e busca pelo conhecimento. E daí vêm as perguntas que, no fundo, estão relacionadas com duas preocupações básicas da humanidade: a origem da vida e a origem do universo.

Qual a importância de abordar conceitos da astronomia no Ensino Fundamental I?
Sueli - A astronomia é uma ciência pluridisciplinar, pois para explicar os fenômenos observados os pesquisadores utilizam conhecimentos de física, química, matemática e biologia. Além disso, os fenômenos celestes inspiraram artistas e fi - lósofos, e as estrelas forneceram sistema de orientação para as viagens e o desenvolvimento do comércio na Antiguidade. A formação de um cientista leva tempo, por isso é preciso incentivar o estudo de ciências desde tenra idade usando a imaginação natural das crianças e satisfazendo sua curiosidade.

Como os professores podem trabalhar a astronomia de maneira simples e didática, relacionando os fenômenos ao cotidiano dos alunos?
Sueli - Explicar os conceitos modernos de astronomia requer um esforço para encontrar analogias com fatos do dia a dia. Esse é o trabalho de um divulgador de ciências. Nos meus livros, cito alguns exemplos: no livro II (Entre Estrelas e Galáxias), usei uma analogia com o crescimento de um panetone no forno para a ação da força gravitacional sobre a matéria comum (da qual somos feitos) e sobre matéria escura provocando a formação de estrelas e galáxias e contrabalançando a ação da expansão do universo, que tende a afastar as partículas impedindo a formação de estruturas. Para isso identifi quei os ingredientes do universo com os ingredientes do panetone. Outra analogia, usada para explicar o efeito de neutrinos provocando a explosão de uma estela supernova, foi a de lembrar o que acontece quando se joga uma bolinha de gude num monte delas, que se espalham.

Leia a entrevista completa.

Dia del SPñol - hoy!

2011-06-18T14:06:00.003-03:00

Corra que ainda dá tempo de participar! Eu estou indo daqui a pouco!

O Instituto Cervantes realiza no dia 18 de junho, em parceria com o Memorial da América Latina, a segunda edição do Dia do SPñol, uma festa para celebrar a presença da cultura hispânica em São Paulo. O evento terá mais de 100 atividades gratuitas durante 12 horas, das 10h às 22h, entre números musicais, apresentações de dança, oficinas de fotografia e arte urbana, programação infantil, feira de artesanato, instalações artísticas e oficinas de espanhol com professores do Instituto.O festival do “Dia do Espanhol” é realizado simultaneamente em 78 cidades nos 44 países do mundo onde está presente o Instituto Cervantes.

Oportunidade em escola na Zona Leste de SP

2011-06-14T19:22:00.004-03:00

A escola de uma amiga está com uma vaga para recepcionista.

Os candidatos devem ter mais de 18 anos, residir próximo à Vila Carrão (Zona Leste de SP) e ter disponibilidade para trabalhar das 13h às 21h.
Interessados devem enviar CV para kkcontatoka@gmail.com.

Festival de cinema francês

2011-06-13T20:28:00.004-03:00

Os cinéfilos já têm programas para esses dias: o Festival Varilux de Cinema Francês, evento que será simultâneo de 08 a 16 de junho no Rio de Janeiro, São Paulo, Belém, Brasília, Campos, Campinas, Curitiba, Florianópolis, Goiânia, João Pessoa, Juiz de Fora, Macaé, Maceió, Natal, Porto Alegre, São Luís, Santos, Salvador, Recife e Vitória. Em Fortaleza, o festival acontece no período de 16 a 23, e em Belo Horizonte, entre 24 e 30 de junho.

Vote no meu blog!

2011-06-06T19:11:00.002-03:00

Já está aberta a votação para o Top Blog 2011!

Para votar, é muito fácil:

1 - Clique no botão Top Blog no canto superior direito
2 - Clique em Votar e insira seu email
3 - Entre em seu email e clique no link recebido para confirmar o voto.

thanks!
:-)

New book by Jack Scholes!

2011-06-04T14:11:00.004-03:00

Don't miss the new book written by Jack Scholes! Read it and motivate your students to do the same!

The Coconut Seller, by Jack Scholes
Recording in American English

Bruno, a poor coconut seller from the favela, meets Clara, a beautiful rich girl from Rio de Janeiro’s wealthy Ipanema area, and they fall in love. But Clara’s father doesn’t approve and stops the relationship.
Then Zeca, a criminal from Bruno’s past, tries to blackmail Bruno into helping him make some easy money. Can Bruno stop Zeca, save Clara and convince Clara’s father that he is right for his daughter?

And save the date for the launch talk that Jack is giving at Disal, on June 10!

Site - English through natural sentences

2011-05-28T13:36:00.001-03:00

Take a look at the site www.phrasemix.com, where English is taught through natural phrases that people use in everyday situations.

15º Cultura Inglesa Festival

2011-05-28T13:27:00.002-03:00

Começou ontem e vai até 12 de junho o 15º Cultura Inglesa Festival, que traz mais de 60 atrações brasileiras e britânicas espalhadas por muitos espaços culturais, estações de metrô e o Parque da Independência.

É tudo de graça (com exceção das baladas noturnas) e aberto a todo o público, não só aos alunos da Cultura Inglesa! Confira a programação.

Site - AzarGrammar.com

2011-05-22T19:25:00.002-03:00

Sent by Fátima Abbate

Take a look at the site azargrammar.com. There you can find some materials for download and the Teacher Talk Blog, with many articles on various topics related to ELT.

Matéria - Quando é hora de falar sobre sexualidade?

2011-05-21T19:05:00.002-03:00

Matéria minha para Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I.

Quando é hora de falar?

As crianças estão tendo contato com temas ligados à sexualidade cada vez mais cedo. Cabe à escola e aos pais tratar do assunto com delicadeza, porém sem tabus

Por Vanessa Prata

De onde vêm os bebês? O que é sexo? Qual o pai ou professor que não fica sem jeito quando é pego de surpresa por essas dúvidas tão comuns da infância? Cada vez mais, as crianças e pré-adolescentes são bombardeados com assuntos ligados à sexualidade, seja pela TV, internet ou mesmo nas conversas com os colegas. Pais e professores devem trabalhar juntos para satisfazer a curiosidade das crianças e orientá-las, sem, no entanto, “atropelar” as fases do desenvolvimento de cada um.

“A escola deveria ser lugar de trabalhar todos os aspectos da vida do aluno, e a sexualidade com certeza é um aspecto importante. As pessoas, no entanto, confundem sexo (relação sexual) com sexualidade, que é um tema bem mais amplo”, afirma Vivian Magalhães, mestre em Educação e autora do livro Quem Nasce de Semente é Planta, Não Gente. “Sexualidade é, numa ótima definição que li, ‘a forma como nos comportamos, pensamos ou agimos pelo fato de sermos do sexo masculino ou feminino’. Estudar e analisar esses comportamentos, desenvolvendo sobre eles uma visão crítica, com certeza contribuirá para a formação de adolescentes e futuros adultos mais tolerantes, responsáveis e bem-informados”, acrescenta Vivian.

E como abordar o tema com as crianças? “A primeira coisa a fazer é sempre perguntar por que a criança está fazendo a pergunta. Muitas vezes respondemos a uma pergunta com muito mais informação do que realmente está sendo solicitado. Uma segunda orientação é tentar descobrir o que a criança já sabe sobre o assunto, e a partir daí fornecer outras informações, às vezes apenas corrigindo uma hipótese equivocada”, complementa. Confira no site atividades propostas por Vivian para tratar do tema sexualidade com delicadeza e sem preconceitos.

Matéria - Língua Viva

2011-05-21T18:59:00.004-03:00

Confira minha matéria sobre Bilinguismo, para o Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I.

Língua viva

O ensino de idiomas estrangeiros começa cada vez mais cedo e prepara as crianças para o mundo globalizado em que vivemos

Por Vanessa Prata

Do you speak English? Ao chegar à idade profissional, dificilmente as crianças de hoje vão escapar dessa pergunta. Falar inglês e espanhol ou outro idioma já não é mais um diferencial, mas uma exigência do mercado de trabalho. E a melhor forma de se preparar é aprendendo uma segunda língua desde a infância, de forma lúdica e natural. "Estudos concordam que quanto mais cedo uma criança entrar em contato com uma segunda língua, maior a probabilidade de adquirir um domínio elevado desse idioma", afirma Antonieta Megale, coordenadora de Língua Inglesa da Escola Brasileira Israelita Chaim Nachman Bialik, de São Paulo (SP), e membro do GEEB Grupo de Estudos sobre Educação Bilíngue da PUC-SP. Nora Machalous, coordenadora da área de alemão do Colégio Humboldt, de São Paulo (SP), e mestre em Psicopedagogia, explica ainda que as crianças não costumam confundir a língua materna e o idioma estrangeiro: "Se o ensino for lúdico, sem forçar nada, elas vão aprendendo as duas línguas de forma natural. Só não acho interessante alfabetizar a criança em língua estrangeira, se ela ainda não é fluente nesse idioma, pois nesse caso cria-se uma dificuldade muito maior".

Apoio dos pais
Nora e Antonieta reforçam também que os pais podem ajudar no aprendizado dos filhos, mesmo quando não falam o idioma, pedindo às crianças que contem para eles o que viram na aula, estimulando a leitura de livros na língua estrangeira e assistindo a filmes e canais de TV no idioma estudado com as crianças, por exemplo. Adriana Marteleti Iassuda, coordenadora pedagógica do Colégio Itatiaia, também na capital paulista, explica ainda que os pais devem se informar sobre os cursos oferecidos pelas escolas e avaliar seus objetivos: "No Itatiaia, por exemplo, temos aulas para alunos japoneses, que seguem o currículo e o material adotado do Japão, e aulas de japonês para alunos brasileiros, que são mais lúdicas, com o objetivo de apresentar a língua e os costumes aos alunos".

No Colégio Humboldt, também há aulas com todo o conteúdo em alemão, para crianças que já falam a língua, e aulas de alemão como língua estrangeira, para os demais alunos. Já no colégio Bialik, além das aulas que ocorrem em português, os alunos têm aulas de hebraico e inglês desde a educação infantil. Confira no site algumas atividades que podem ser adaptadas para vários idiomas.

Entrevista - Ziraldo

2011-05-21T18:39:00.004-03:00

Confira minha entrevista por email com o escritor e cartunista Ziraldo, publicada no Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I.

O escritor maluquinho

Na visão do autor, o livro tem papel fundamental no desenvolvimento das crianças, e ler é mais importante do que estudar

Por Vanessa Prata

Cartunista, chargista, escritor, dramaturgo, desenhista, jornalista... Ufa! Ziraldo Alves Pinto é tudo isso e ainda encontrou um tempinho para falar com a revista Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I. Ziraldo nasceu em Caratinga (MG), em 1932, trabalhou na revista O Cruzeiro, marco do jornalismo brasileiro, e no Jornal do Brasil, criou a revista em quadrinhos Turma do Pererê e foi um dos fundadores do periódico O Pasquim, de oposição ao regime militar. Em 1980, lançou o livro O Menino Maluquinho, seu maior sucesso editorial, e até hoje colabora com diversas publicações. Confira na entrevista a seguir suas dicas para aproximar as crianças dos livros.

Qual o papel do livro no desenvolvimento da criança?
Ziraldo: Fundamental! Não sou educador nem pertenço a qualquer organização que cuida oficialmente de estímulo à leitura, mas aproveito todo o espaço que tenho para falar sobre o assunto. A questão da leitura no Brasil é grave. Nossos jovens estão chegando à universidade praticamente analfabetos: a grande maioria é incapaz de entender o que lê de imediato ou incapaz der se expressar com clareza pela leitura. Nossos governantes e nossas escolas têm que compreender que a coisa mais importante no ensino fundamental é conduzir nossas crianças para o domínio total da escrita, da leitura e da aritmética. O resto virá por acréscimo. Ler é mais importante do que estudar!

Como se forma um leitor?
Ziraldo: Passei mais de vinte anos atrás dessa resposta. Até encontrá-la! Para que a criança goste de ler, leia com ela, leia para ela. Histórias para crianças eram chamadas – na época em que não havia televisão, cinema e rádio (pelo menos na Inglaterra) – de bedtime stories. Para fazer um país justo e feliz, um povo tem que saber escolher. E só se aprende isto com a palavra escrita. O homem só chegou à Lua porque, depois de Gutenberg, todo mundo teve acesso ao livro e ao conteúdo que eles preservam.

Qual a importância da contação de histórias para desenvolver o hábito da leitura das crianças?
Ziraldo: Toda criança gosta de ouvir histórias. Um bom hábito é a leitura compartilhada, a conversa sobre o livro que se está lendo. Se um pai decide ler para o filho, ele pode ler até Guerra e Paz que a criança se interessará pela história. Outra coisa de grande efeito é dar para a criança um álbum para ela escrever seu diário. Se a criança vai escrever sobre ela, terá muito mais interesse do que se alguém pedir para ela escrever sobre o Duque de Caxias, por exemplo. É importante também não transformar leitura em dever. A leitura deve sempre ser associada ao prazer das descobertas. Dê um livro de presente, sempre! O livro é o único presente que já vem com um elogio. Quem ganha o livro se sente lisonjeado: “Meu presenteador acha que eu sou inteligente e interessado.”

O que a criança deve ler?
Ziraldo: Criança deve ler de tudo. Gibis, livros de história, livros que contem casos, que despertem a curiosidade das crianças para a vida, para o mundo. E curiosidade é uma forma de inteligência. Considero cada quadrinho dos gibis uma janela para o mundo e foi através dessa janela que nasci para o mundo. Tenho um livro chamado O Menino Quadradinho e é um pouco a história da minha vida. Ler é uma viagem que o homem pode e tem que fazer em busca do seu próprio conhecimento e esta viagem deve começar na infância.

O livro impresso ainda tem vez num mundo digital?
Ziraldo: Não consigo imaginar que outro suporte a literatura e a poesia vão encontrar para se exercer. O livro é o objeto mais perfeito que o ser humano inventou. Se eu conheço a alma humana, uma lágrima há de manchar, sempre, a página de um livro. Quem lê não vai deixar nunca de sublinhar a frase que marcou sua vida. Acredito que enciclopédias e livros de informação podem desaparecer. Os livros de versos ou de histórias como a da Madame Bovary, nunca.

O Menino Maluquinho foi escrito há mais de 30 anos. Se o senhor tivesse escrito o livro hoje, acredita que a história seria diferente, ou a essência das crianças não mudou nesses anos?
Ziraldo: É engraçado que o Menino Maluquinho do livro não mexe com jogos eletrônicos, não está ligado nesses musicais americanos, ainda solta balão, tem 10 namoradas, aquela coisa romântica de 30 anos atrás, e continua tocando as pessoas... Até hoje você pode adaptar as tragédias gregas para os tempos modernos, porque o homem continua sofrendo, ficando feliz e chorando pelas mesmas razões.. A essência humana não muda nem a das crianças. O Menino Maluquinho não fala de tempo nem de costumes, acho que é isso.

Feira Educador Educar ao redor do país

2011-05-21T18:33:00.003-03:00

Participei hoje da Feira Educador Educar.

Confira as datas de eventos semelhantes em outras cidades:

Educador Futuro
São Luís (MA) - 26 a 28 de maio
Gramado (RS) - 23 a 25 de junho
Belém(PA) - 7 a 9 de julho
Curitiba (PR) - 13 a 15 de julho

8ª Jornada Internacional de Educação do Estado do Rio de Janeiro
Rio de Janeiro (RJ) - 19 a 21 de julho

11ª Jornada Internacional de Educação da Bahia
Salvador (BA) - 21 a 23 de julho

Confira mais informações no site: www.futuroeventos.com.br

Artigo - O bullying sempre existiu - Tom Coelho

2011-05-15T10:30:00.003-03:00

O bullying sempre existiu

Autor: Tom Coelho

Resenha

O bullying é uma patologia social que sempre existiu, mas ganhou notoriedade
na mídia em decorrência de casos como Columbine e Realengo.

O bullying sempre existiu. Anos atrás as vítimas eram chamadas de CDFs, nerds ou puxa-sacos. Eram jovens que se sentavam nas primeiras fileiras de carteiras na sala de aula, prestavam atenção no professor e na matéria lecionada, inquiriam e respondiam perguntas, faziam o dever de casa e, consequentemente, tiravam boas notas. O contraponto era a "turma do fundão", formada por rebeldes e descolados.

Os atos de bullying eram bem conhecidos. Desde o "corredor polonês", onde vários estudantes se enfileiravam para escorraçar o alvo com alguns petelecos, tapas e breves pontapés, a chamada "geral", até o famigerado "te pego lá fora". A opressão era mais física do que psicológica, pois o constrangido tinha em sua defesa o fato de ser, normalmente, melhor aluno que seus agressores.

Claro que também tínhamos o assédio ao gordo, ao feio e ao varapau. Mas a questão é que estas ações eram contidas em si mesmas. As escolas mantinham "bedéis" para colocar ordem na casa e coibir atos de violência, sem falar que ir "parar na diretoria" era temido pela maioria dos alunos.

Contudo, se o bullying ocorresse, ao chegar em casa a vítima ainda iria ter com seus pais. Alguns poderiam dizer: "Não reaja, pois não é de sua natureza", no melhor estilo "ofereça a outra face". Já outros argumentariam: "Se apanhar de novo lá fora e não reagir, vai levar outra surra quando chegar em casa".

Mas isso tudo são histórias de 30 ou mais anos atrás, tempos em que a educação era partilhada pela igreja, a família e a escola. A igreja católica se viu alvejada, no Brasil, pelo avanço dos evangélicos e outras religiões, de modo que passou a se preocupar mais com seu negócio do que com seus clientes. A família abandonou o modelo patriarcal, migrando para o nuclear. Agora a mulher trabalha fora, acumulando a chamada dupla-jornada, ou seja, cuidar de seu emprego e dos afazeres domésticos, sobrando menos tempo para dar atenção aos filhos. Esta nova rotina profissional levou à desagregação familiar. Assim, a educação foi entregue à tutela quase exclusiva da escola que, por sua vez, também se tornou um grande negócio.

Neste quadro, coloque como tempero os conflitos de valores, a influência da mídia e os novos paradigmas sociais. Agora temos alunos que não respeitam professores, colegas e até os pais, pois têm grande dificuldade de lidar com o conceito de hierarquia. O apelo ao consumo transformou pátios em passarelas, por onde desfilam roupas e celulares. Os péssimos hábitos alimentares promoveram o crescimento da obesidade contrastando com a ditadura da beleza. E a cereja do bolo: a comunicação pelas redes sociais que levam as vítimas à exposição instantânea e em larga escala.

A solução para amenizar o bullying não passa por mais regras, coerção e punição. Passa pelo resgate dos valores e a conscientização sobre o que é certo e o que é errado, tarefa esta da igreja, da família, da escola e também da sociedade.

* Tom Coelho é educador, conferencista e escritor com artigos publicados em 15 países. É autor de "Sete Vidas - Lições para construir seu equilíbrio pessoal e profissional", pela Editora Saraiva, e coautor de outros quatro livros. Contatos através do e-mail tomcoelho@tomcoelho.com.br. Visite:
www.tomcoelho.com.br e www.setevidas.com.br.

Getting out of my comfort zone...

2011-05-09T21:54:00.006-03:00

I attended an Acting Workshop (in English) last Saturday!

Are you interested? Wait for more news. My friends Eric and Camila are preparing a course in English using theater techniques and games.

Back to kindergarten...

I was opening a safe to steal some jewelry, believe me! And my partner was shot dead...

Passing through the "hall of fame"

The teacher (an American guy who was actually born in Vietnam, if I'm not mistaken, and is married to a Brazilian girl he met in Japan...)

The, well, "actors"

Sotaques de inglês

2011-05-06T22:38:00.002-03:00

No site http://accent.gmu.edu/browse_language.php, da George Mason University, há arquivos de áudio com centenas de pessoas, de diversos países e regiões, lendo o mesmo parágrafo em inglês. Veja a variedade de sotaques!

Feira Educador Educar

2011-05-06T22:04:00.002-03:00

A 18ª Feira Educador Educar ocorre de 18 a 21 de maio, no Centro de Exposições Imigrantes (SP).

Serão dois Congressos e dois Seminários Internacionais, com 120 atividades ao longo dos 4 dias de evento, com 118 profissionais do Brasil e do exterior.
Os 16 convidados internacionais estarão atuando em 30 das atividades programadas:

•18º EDUCADOR - Congresso Internacional sobre Educação
•7º EDUCADOR MANAGEMENT - Seminário Internacional de Gestão em Educação
•9º AVALIAR - Congresso Internacional sobre Avaliação na Educação
•1º EDUCATEC - Seminário Internacional sobre Tecnologias para a Educação

Ao todo serão 15 horários, de quarta-feira a sábado, com 8 atrações em cada horário.

Confira detalhes e valores de inscrição no site.

Expo Pós-graduação e MBA no Exterior (RJ)

2011-05-06T22:01:00.003-03:00

A EXPO Pós-Graduação & MBA no Exterior é o maior evento do gênero no Brasil, trazendo instituições estrangeiras e brasileiras com programas totalmente ou parcialmente no exterior.

RIO DE JANEIRO
09 de Maio (Segunda-feira)
Das 17 às 21 h
Sheraton Barra Hotel & Suites
Av. Lucio Costa, 3150 - Barra da Tijuca
Rio de Janeiro - RJ

Em SP foi hoje, sorry não ter colocado antes!

E-books gratuitos para download

2011-05-06T21:55:00.001-03:00

No site http://ebooksgratis.com.br/category/livros-ebooks-gratis há vários e-books para download.

Matéria - Leitura no Coração da Escola

2011-05-06T21:34:00.006-03:00

Não sabe como estimular a leitura de seus alunos? Aprenda com as professoras Josiane e Viviane, de Piracaia (SP).
Matéria do Guia Prático para Professores de Educação Infantil (ed. abril)

Leitura no coração da escola

Professora de Piracaia (SP) envolve pais e alunos na paixão pelos livros

Por Vanessa Prata

Objetivos:
★ Despertar o gosto pela leitura
★ Desenvolver a oralidade das crianças
★ Estimular a criatividade e a imaginação
★ Dar acesso fácil a livros aos alunos e aos pais

Faixa etária: 4 e 5 anos

Os alunos de 4 e 5 anos da professora Josiane Ferreira da Silva ainda não eram alfabetizados, mas durante o ano de 2010 “leram” diversos livros com o projeto Leitura no Coração da Escola, realizado na EMEFEI Orlando Julio Guimarães, em Piracaia (SP). O projeto começou em maio e, a cada semana, as crianças levavam livros infantis da escola para sem lidos em casa, na companhia dos pais, e na semana seguinte contavam as histórias para os colegas da sala. No fi nal do ano, os alunos montaram o Dia da Leitura e convidaram as outras turmas para participar. “As crianças gostaram muito de apresentar as histórias e, embora elas decorassem o livro ou até inventassem detalhes por ainda não saber ler convencionalmente, ao final do ano uma das alunas já estava alfabetizada”, conta Josiane.

Todo dia é dia de história
Confira atividades desenvolvidas durante o projeto:
★ Empréstimo de livros: semanalmente, para as crianças levarem para a casa nos fi nais de semana e lerem com os pais.
★ Contação de histórias: toda segunda-feira os alunos recontavam o livro que haviam levado para casa.
★ Roda de leitura na grama: realizada ao ar livre de vez em quando para sair do ambiente da sala de aula.
★ Hora da leitura livre: as crianças podiam escolher diversos livros para ler em sala. Neste momento, a professora levava os alunos a acionar estratégias de leitura perguntando onde poderia estar escrita determinada palavra.
★ Caderno de leitura: quinzenalmente, as crianças recebiam uma canção ou parlenda que era colada no caderno da leitura e faziam de ajuste da pauta escrita com a pauta falada, além de ilustrar o texto.
★ Leitura diária: feita em voz alta pela professora para ampliação do universo cultural das crianças.
★ Produto final: Dia da Leitura.

Veja a matéria completa no site.

Matéria - O Falso Hiperativo

2011-05-06T21:28:00.003-03:00

Confira minha matéria de Comportamento no Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I (ed. abril)

O falso hiperativo
Identificar se uma criança tem distúrbios de atenção ou se é apenas impulsiva e inquieta exige atenção redobrada dos pais, professores e coordenadores pedagógicos
Por Vanessa Prata

Objetivos:
★ Estimular a socialização da criança
★ Reforçar noções de respeito às diversidades e opiniões
★ Valorizar a amizade
★ Desenvolver a criatividade dos alunos

Faixa etária: 1º e 2º ano

Quem nunca teve um aluno que não para quieto um minuto em sala de aula, está sempre se movimentando, conversando, deixando os materiais cair ou que parece estar “no mundo da lua”? Muitas crianças agitadas, hoje em dia, são consideradas hiperativas e chegam a tomar remédios de uso controlado. É preciso atenção, no entanto, para não rotular um aluno de hiperativo sem um diagnóstico multidisciplinar, desenvolvido por médicos, psicólogos, pedagogos e outros especialistas. “Há quatro anos, meu filho Henrique, com 6 anos na época, foi diagnosticado como hiperativo. Após ir ao médico neurologista e psiquiatra, fomos aconselhados a dar-lhe o medicamento Ritalina. A psicóloga que o acompanhava, porém, não concordou com o diagnóstico e disse que ele era apenas impulsivo”, conta Eliana Almeida. Como Henrique não estava se saindo bem nos estudos, Eliana e o marido buscaram outra escola que pudesse acompanhá-lo melhor.

No Colégio Autêntico, em Guarulhos (SP), a atitude e as atividades propostas pela pedagoga Adriana Monteiro da Silva, atual coordenadora pedagógica de Educação Infantil e Ensino Fundamental I e professora do 2º ano na época em que Henrique foi transferido, ajudaram o garoto a superar suas dificuldades. “Henrique sempre foi muito desorganizado a ponto de perder todos os seus pertences escolares, seus cadernos eram amassados e borrados, a caligrafia era ilegível e ele não gostava de escrever, embora fosse muito inteligente. Lidamos com ele com ‘combinados’ e muita conversa, com postura sempre firme, mostrando a ele suas responsabilidades e as consequências para cada uma de suas ações, fossem boas ou ruins. Hoje ele já está no Ensino Fundamental II e é muito participativo”, conta Adriana.

“A família também foi fundamental nesse processo, apoiando muito o colégio e aprovando nossas atitudes. Saliento ainda que a escola deve sempre agir com muita cautela, pois cada caso é único, cada criança é única, com experiências de vida diferentes umas das outras”, acrescenta. Confira as atividades propostas por Adriana para promover a socialização dos alunos e reforçar conceitos de organização e respeito ao próximo.

Confira a matéria completa, com atividades, no site da revista.

Cursos gratuitos em São Paulo

2011-05-06T21:11:00.002-03:00

A Escola São Paulo (Rua Augusta, 2230-SP) oferece diversos cursos, oficinas e palestras gratuitas, em diversas datas, além de manter uma biblioteca com mais de 1700 títulos. Confira a programação.

Let me show off

2011-05-02T18:34:00.004-03:00

Sometimes we can't be that modest... I just got all my final grades online from my graduate program.

Para entender as mídias sociais

2011-05-02T18:31:00.002-03:00

Só descobri hoje, mas desde o dia 21 de abril está disponível para download gratuito o e-book Para Entender as Mídias Sociais, produzido colaborativa e voluntariamente por profissionais da área. Acesse o blog
http://paraentenderasmidiassociais.blogspot.com/

Como usar dicionários para atividades diferentes nas aulas?

2011-04-27T19:10:00.001-03:00

Confira a matéria da revista Guia Prático para Professores de Ensino Fundamental I sobre o uso de dicionários nas aulas de Português, com atividades que vão além de simplesmente buscar o significado das palavras.

Workshop Inglês com Músicas e Jogos

2011-04-27T19:08:00.001-03:00

Neste sábado, repetirei o workshop Inglês com Músicas e Jogos na Companhia de Idiomas. Se você for professor da escola, inscreva-se!

Curiosidades da Língua Portuguesa

2011-04-25T22:58:00.003-03:00

Encontrei este texto num blog e achei interessante!

Pedro Paulo Pereira Pinto, pequeno pintor Português, pintava portas,
paredes, portais. Porém, pediu para parar porque preferiu pintar panfletos.
Partindo para Piracicaba, pintou prateleiras para poder progredir.
Posteriormente, partiu para Pirapora. Pernoitando, prosseguiu para Paranavaí, pois pretendia praticar pinturas para pessoas pobres.
Porém, pouco praticou, porque Padre Paulo pediu para pintar panelas,
porém posteriormente pintou pratos para poder pagar promessas. Pálido, porém personalizado, preferiu partir para Portugal para pedir permissão para papai para permanecer praticando
pinturas, preferindo, portanto, Paris. Partindo para Paris, passou pelos Pirineus, pois pretendia pintá-los.
Pareciam plácidos, porém, pesaroso, percebeu penhascos pedregosos, preferindo pintá-los parcialmente, pois perigosas pedras pareciam precipitar-se, principalmente pelo
Pico, porque pastores passavam pelas picadas para pedirem pousada, provocando provavelmente pequenas perfurações, pois, pelo passo percorriam, permanentemente, possantes potrancas. Pisando Paris, pediu permissão para pintar palácios pomposos, procurando pontos pitorescos, pois, para pintar pobreza, precisaria percorrer pontos perigosos,
pestilentos, perniciosos, preferindo Pedro Paulo precaver-se.
Profunda privação passou Pedro Paulo.
Pensava poder prosseguir pintando, porém, pretas previsões passavam pelo pensamento, provocando profundos pesares, principalmente por pretender partir prontamente para Portugal. Povo previdente! Pensava Pedro Paulo ...
- Preciso partir para Portugal por que pedem para prestigiar patrícios,
pintando principais portos portugueses.
Paris! Paris! Proferiu Pedro Paulo.
- Parto, porém penso pintá-la permanentemente, pois pretendo progredir. Pisando Portugal, Pedro Paulo procurou pelos pais, porém Papai Procópio partira para Província.
Pedindo provisões, partiu prontamente, pois precisava pedir permissão para Papai Procópio para prosseguir praticando pinturas.
Profundamente pálido, perfez percurso percorrido pelo pai.
Pedindo permissão, penetrou pelo portão principal.
Porém, Papai Procópio puxando-o pelo pescoço proferiu:
- Pediste permissão para praticar pintura, porém, praticando,
pintas pior. Primo Pinduca pintou perfeitamente prima Petúnia.
Porque pintas porcarias? - Papai, - proferiu Pedro Paulo - pinto porque permitistes, porém, preferindo, poderei procurar profissão própria para poder provar perseverança, pois pretendo permanecer por Portugal.
Pegando Pedro Paulo pelo pulso, penetrou pelo patamar, procurando pelos pertences, partiu prontamente, pois pretendia pôr Pedro Paulo para praticar profissão perfeito: pedreiro! Passando pela ponte precisaram pescar para poderem prosseguir peregrinando. Primeiro, pegaram peixes pequenos, porém, passando pouco prazo, pegaram pacus, piaus, piabas, piaparas, pirarucus.
Partiram pela picada próxima, pois pretendiam pernoitar pertinho, para procurar primo Péricles primeiro. Pisando por pedras pontudas,
Papai Procópio procurou Péricles, primo próximo, pedreiro profissional perfeito. Poucas palavras proferiram, porém prometeu pagar pequena parcela para Péricles profissionalizar Pedro Paulo.
Primeiramente Pedro Paulo pegava pedras, porém, Péricles pediu-lhe para pintar prédios, pois precisava pagar pintores práticos.
Particularmente Pedro Paulo preferia pintar prédios.
Pereceu pintando prédios para Péricles, pois precipitou-se pelas paredes pintadas.
Pobre Pedro Paulo pereceu pintando... Permita-me, pois, pedir perdão pela paciência, pois pretendo parar para pensar... Para parar preciso pensar.
Pensei. Portanto, pronto: Pararei!
(autoria desconhecida)

Fotos de viagem a Visconde de Mauá

2011-04-24T19:28:00.005-03:00

Confiram fotos de Visconde de Mauá e Itatiaia (RJ) em vanessaprata.blogspot.com.

Propostas para cursos de férias 2011 - UnG

2011-04-18T18:36:00.003-03:00

A Universidade Guarulhos (UnG) está com as inscrições abertas para propostas de cursos a serem ministrados a turmas de férias entre os dias 18 e 30 de julho de 2011. O prazo encerra-se em 14 de maio. A novidade deste semestre é que o processo de inscrição é totalmente on-line. O proponente deve acessar o site da UnG (http://www.ung.br/noticias_ver.php?noticiaID=2281), realizar o cadastro e preencher o formulário. Em caso de dúvidas, entre em contato pelo e-mail extensao@ung.br. Eu já inscrevi duas propostas: Inglês com Filmes e Vídeos e Inglês com Jogos e Músicas. Assim que estiverem abertas as inscrições para alunos, aviso por aqui também.

Curso Novas Tecnologias Aplicadas à Tradução

2011-04-18T08:11:00.002-03:00

Público Alvo:
Tradutores ou estudantes universitários interessados em uma introdução prática ao uso de novas tecnologias aplicadas à tradução.

Pré-Requisito:
Bom domínio do português e do inglês ou do espanhol.

Objetivo:
Ao final do curso, os estudantes deverão estar familiarizados com os seguintes recursos eletrônicos para auxílio da tradução: dicionários e glossários disponíveis on-line, recursos de busca na Internet, tradutores automáticos, memórias de tradução e corpora eletrônicos. Deverão também saber utilizá-los na prática tradutória, especialmente na versão de textos do português para o inglês ou para o espanhol.

Programa:
O curso tem por objetivo preparar os alunos para trabalhar ferramentas a disposicao do tradutor. Terão instruções de como utilizar tal ferramenta. O trabalho será desenvolvido em grupos e cada um deles será discutido em classe.

Início e fim da aula:
13/05/2011 - 17/06/2011
Horário das aulas:
Sexta-feira - 14:00 às 17:00
Local das aulas:
Prédio de Letras. Av. Prof. Luciano Gualberto, 403 - Sala 267

Valor:
R$ 300,00: Interessados em geral.
R$ 270,00: Graduandos e pós-graduandos da FFLCH.
R$ 150,00: Professores Ativos da Rede Pública, maiores de 60 anos, monitores bolsistas e estagiários da FFLCH.
Gratuito: Docentes e Funcionários da FFLCH.

Mais informações: http://sce.fflch.usp.br/node/352

My workshop!

2011-04-08T21:54:00.003-03:00

Today I gave the workshop English with Songs and Games at Companhia de Idiomas and it was great! I hope everyone enjoyed as much as I did!

Next workshop will be on Saturday, the 30th. If you are a teacher at Companhia de Idiomas, enroll yourself. If you aren't, hire me for a workshop in your school ;-)

Virada cultural

2011-04-08T21:50:00.001-03:00

Agende-se! A Virada Cultural será no próximo fim de semana, dias 16 e 17, a partir das 18h do sábado, em vários pontos da capital paulista. Confira a programação: http://www.viradacultural.org

18º Intercâmbio de Pesquisas em Linguística Aplicada

2011-04-07T19:05:00.002-03:00

Enviado por Ciça Lopes Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
LAEL Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem
São Paulo, SP
Workshops: 21 a 22 de junho de 2011
Evento principal: 23 a 25 de junho de 2011
http://corpuslg.org/gelc/inpla2011.php
inpla2011@corpuslg.org
Tema: Linguística Aplicada, Linguagens, Discursos

Teacher Development Day in Piracicaba (SP)

2011-04-07T18:59:00.001-03:00

Workshop Legal English - Contracts

2011-04-06T21:28:00.002-03:00

LEGAL ENGLISH - CONTRACTS
Lecturers: JOSÉ GARCEZ GHIRARDI and ANTHONY JAMES ROSENBERG
SCHEDULE: Saturday afternoons, from 12:45 p.m. to 3:45 p.m. (coffee break from 2:15 p.m. to 2:30p.m)
DATES: April 30th, May 7th, 14th and 21st
COST: 3 installments of R$ 290,00
TARGET-PUBLIC: Translators, students of translation and lawyers
REGISTRATION: From April 4th to April 20th:
E-MAILS: wellcom@wellcom.com.br / go.rita@wellcom.com.br
INFORMATION: [11] 3624-8534 / 9305-1967 / 9968-6380
VENUE: Centro Universitário Anhanguera SP - UNIBERO - Av. Brig. Luís Antônio, nº 871 – Bela Vista, São Paulo

Jornada de Ensino de Língua Inglesa

2011-04-06T19:46:00.003-03:00

Enviado por Eric Yamagute XXVII JELI - Novos Letramentos e Avaliação: Desafios Contemporâneos no Ensino e Aprendizagem de Inglês

20 e 21 de maio de 2011

Universidade Metodista de São Paulo
São Bernardo do Campo (Grande São Paulo) - SP

A Associação de Professores de Língua Inglesa do Estado de São Paulo - APLIESP - tem a satisfação de anunciar a XXVII JELI: Novos Letramentos e Avaliação: Desafios Contemporâneos no Ensino e Aprendizagem de Inglês.

CALL FOR PAPERS

A sua proposta de apresentação de oficina, simpósio, demonstração de aula, comunicação ou pôster deve ser enviada por email (xviijeli@gmail.com) até 18 de abril, usando o formulário contido no site http://www.apliesp.org.br/age.php?id=60&tipo=0

Radical sports

2011-04-04T20:48:00.003-03:00

This weekend I went to Socorro (SP) and practiced some radical sports there. Check some pictures in vanessaprata.blogspot.com!

Para quem gosta da língua portuguesa

2011-03-31T19:09:00.005-03:00

Enviado por Hélio Ohmaye

Encontra-se na net o seguinte texto relativo à resposta de um internauta para uma pergunta de outro, que indagava:

Pergunta: Alguém sabe me explicar, num português claro e direto, sem figuras de linguagem, o que quer dizer a expressão ‘no frigir dos ovos’?

Resposta: Quando comecei, pensava que escrever sobre comida seria sopa no mel, mamão com açúcar. Só que depois de um certo tempo dá crepe, você percebe que comeu gato por lebre e acaba ficando com uma batata quente nas mãos. Como rapadura é doce mas não é mole, nem sempre você tem ideias e pra descascar esse abacaxi só metendo a mão na massa. E não adianta chorar as pitangas ou, simplesmente, mandar tudo às favas.
Já que é pelo estômago que se conquista o leitor, o negócio é ir comendo o mingau pelas beiradas, cozinhando em banho-maria, porque é de grão em grão que a galinha enche o papo. Contudo, é preciso tomar cuidado para não azedar, passar do ponto ou encher linguiça. Além disso, deve-se ter consciência de que é necessário comer o pão que o diabo amassou para vender o seu peixe. Afinal não se faz uma boa omelete sem antes quebrar os ovos.
Há quem pense que escrever é como tirar doce da boca de criança e vai com muita sede ao pote. Mas como o apressado come cru, essa gente acaba falando muita abobrinha, são escritores de meia tigela, trocam alhos por bugalhos e confundem Carolina de Sá Leitão com caçarolinha de assar leitão. Há também aqueles que são arroz de festa, com a faca e o queijo nas mãos, eles se perdem em devaneios (piram na batatinha, viajam na maionese...etc.). Achando que beleza não põe mesa, pisam no tomate, enfiam o pé na jaca, e no fim quem paga o pato é o leitor que sai com cara de quem comeu e não gostou. O importante é não cuspir no prato em que se come, pois quem lê não é tudo farinha do mesmo saco. Diversificar é a melhor receita para engrossar o caldo e oferecer um texto de se comer com os olhos, literalmente.
Por outro lado, se você tiver os olhos maiores que a barriga o negócio desanda e vira um verdadeiro angu de caroço. Aí, não adianta chorar sobre o leite derramado porque ninguém vai colocar uma azeitona na sua empadinha. O pepino é só seu, e o máximo que você vai ganhar é uma banana, afinal pimenta nos olhos dos outros é refresco.
A carne é fraca, eu sei. Às vezes dá vontade de largar tudo e ir plantar batatas. Mas quem não arrisca não petisca, e depois quando se junta a fome com a vontade de comer as coisas mudam da água pro vinho. Se embananar, de vez em quando, é normal, o importante é não desistir mesmo quando o caldo entornar.
Puxe a brasa pra sua sardinha que no frigir dos ovos a conversa chega na cozinha e fica de se comer rezando. Daí, com água na boca, é só saborear, porque o que não mata engorda.

Ciclo de palestras e cursos gratuitos

2011-03-31T19:04:00.003-03:00

Enviado por Cássio Aoqui

Ciclo de Cursos e Palestras Gratuitos na Escola São Paulo

Literatura

A Escola São Paulo abre inscrições para vários cursos e palestras gratuitos, que acontecem entre os meses de abril e maio, todos com foco na literatura. São eles: LITERATURA E FILOSOFIA: BORGES E O LABIRINTO DA FILOSOFIA, com André Domingues
OFICINA DE ESCRITA CRIATIVA: CONTOS, com Ricardo Lisias
OFICINA DE ROMANCE POLICIAL, com Claudio Nigro
LITERATURA E VIAGENS com Gênese Andrade e Malu Eleutério
PALESTRA - ROMANCE POLICIAL, com Claudio Nigro
PALESTRA - O CONTO NÃO É MENOR, com Ricardo Lisias

Informações e inscrições:
Escola São Paulo Rua Augusta, 2239
(11) 3060.3636 http://www.escolasaopaulo.org/
Vagas Limitadas

Heart agora é verbo também no Oxford

2011-03-31T18:54:00.003-03:00

Enviado por Ciça Lopes

Termos da língua inglesa saem da internet e vão parar no dicionário Oxford

Fonte: UOL

Siglas como "OMG" e "LOL", velhas conhecidas de quem utiliza a internet, agora viraram verbetes do dicionário Oxford. A publicação, que tem quatro revisões por ano, incorpora tanto termos vindo da rede quanto termos que surgem nas ruas e acabam tendo ampla utilização. O editor-chefe de novas palavras do Oxford, Graeme Diamond, explicou como é que uma palavra entra no dicionário, em entrevista para o site da rede de televisão CNN: "É preciso mostrar que a palavra esteve em uso por um bom tempo e, o mais importante: que a palavra é usada e entendida por uma ampla audiência".
Um dos novos termos dicionarizados, "WAG", foi criado por um jornal britânico em 2002 e ficou sem ser usado por quatro anos. Em 2006, com a grande cobertura da imprensa sobre a seleção inglesa, a sigla começou a ser novamente usada e entendida por todos.
Outra possibilidade é a de um termo já existente ganhar um novo sentido: "heart", por exemplo, agora também virou verbo. Isso ocorreu graças àquelas lembranças turísticas de Nova York, em que está escrito "I ♥ NY" . De acordo com o dicionário, essa pode ser a primeira vez que um termo em inglês foi popularizado primeiro por meio de camisetas e adesivos.

Matéria Época Negócios

2011-03-28T17:44:00.004-03:00

Como usar as línguas estrangeiras a seu favor para crescer na carreira

Não há mais chance de fugir do estudo de outros idiomas. Descubra a melhor forma de fazer isso

Por Elisa Campos - Época Negócios

If you can’t understand this, you are in trouble. Se o inglês já pôde ser considerado um diferencial no mercado de trabalho, este tempo acabou. Lição número um para quem deseja construir uma carreira dentro do ambiente corporativo: seja fluente na língua de Barack Obama e John Lennon. Estima-se que a língua inglesa seja falada por pelo menos 500 milhões de pessoas, com esse número podendo chegar a 1,8 bilhão. Mais importante do que isso: a língua universal dos negócios é inegavelmente o inglês. Para trabalhar em uma grande empresa, o idioma virou um pré-requisito demandado em todos os processos seletivos, dos trainees aos executivos top. “Quase 100% dos cargos gerenciais e executivos exigem hoje a fluência do inglês”, afirma Claus Blau, consultor sênior da Korn/Ferry International. O motivo é muito simples: os profissionais de hoje usam o inglês no seu cotidiano de trabalho e não mais esporadicamente como acontecia. “É muito comum em multinacionais um profissional ter dois chefes, um aqui e outro na matriz. Ele terá que se comunicar com o de fora em inglês. Terá também que resolver várias coisas por e-mail, em inglês. Atender o telefone, em inglês. Sem o idioma, ele simplesmente não conseguirá fazer seu trabalho”, afirma Sergio Monaco, consultor do Hay Group. Além disso, o domínio da língua pode sempre facilitar a conquista de uma vaga para trabalhar no exterior. “Ninguém vai ganhar mais por falar inglês, mas portas serão fechadas se o profissional não tiver esse conhecimento”.

Mas o quanto é preciso conhecer do inglês? “O profissional precisa saber liderar uma reunião, fazer apresentações e dominar todos os aspectos do cotidiano profissional”, diz Rolf Goldberg, sócio da consultoria de idiomas Paradigm Language Support. Ou seja, é preciso falar e falar bem.

A vida não é mais fácil para quem está começando a carreira. “Processos bem concorridos como de empresas como Natura e Procter & Gamble barram os candidatos que não falam inglês, inclusive, em alguns casos são realizadas algumas entrevistas em inglês durante a seleção”, diz Ho Mien Mien, diretora da Outliers, escola de idiomas voltada ao ensino de línguas para uso no ambiente corporativo.

Inglês dominado, e agora?
Depois de alcançar a fluência no inglês, é hora de investir no espanhol. Com a internacionalização das empresas brasileiras, especialmente na América Latina, falar a língua passou a ser uma vantagem dentro das companhias. Mas não se engane, a exigência pelo espanhol já é de fato bem menor. “Das cinco vagas executivas que tenho para preencher no momento, com salários acima de R$ 15 mil, quatro exigem o inglês e apenas uma exige espanhol, sendo que esta também exige o inglês”, conta Jaqueline Souza, consultora de RH da Gelre. Portanto, a preocupação prioritária realmente precisa ser o inglês.

Se você é um amante de línguas e já sabe falar bem o inglês e o espanhol, é bom saber que depois desses dois idiomas não há uma língua preferida de forma geral pelas empresas brasileiras que possa garantir um empurrão em sua carreira. Caso você tenha interesse em continuar estudando idiomas, o seu próximo passo dependerá muito de sua situação profissional. Em empresas multinacionais, dominar o idioma da matriz pode ser vantajoso, até mesmo para estabelecer um relacionamento mais íntimo com executivos de fora. “Empresas francesas gostam que seus funcionários aprendam francês, assim como as italianas, o italiano”, diz Monaco, do Hay Group. Na Fiat, há treinamento de italiano, assim como no grupo Accor, de francês, por exemplo.

O Oriente em alta
Outra possibilidade a levar em consideração é o estudo do chinês. A economia da China cada vez mais irá influenciar o mundo dos negócios. “O estudo do mandarim, com a migração do poder de influência para o Oriente, pode ser uma boa opção para quem já domina o inglês e o espanhol”, afirma Blau, da Korn/Ferry. Mas é bom começar a estudar agora mesmo, porque saber falar chinês não é nada fácil. São pelo menos 3 anos para atingir um nível intermediário e ser capaz de manter uma conversa razoável com o interlocutor, segundo Ho Mien Mien, da Outliers. “A gramática chinesa é muito fácil, mas a pronúncia realmente costuma ser um problema”, diz ela. Para se ter uma breve ideia do tamanho do desafio, tenha em mente que no chinês não existe passado ou futuro, não há conjugação de verbo, nem variação de gênero (essa é a boa notícia). Por outro lado, existem cinco tons, ou seja, a mesma palavra dita com entonações diferente, significam coisas absolutamente distintas. Banana por exemplo pode ser facilmente confundida com pé cheiroso. Melhor caprichar, não?

Experiência internacional
Mesmo que a fluência em uma ‘língua secundária’ possa não ser tão valorizada dentro das empresas, a maneira como você obteve sua fluência pode, sim, fazer grande diferença. “A experiência de morar fora do país, mais do que o domínio de uma língua estrangeira demonstra competência intercultural por parte profissional e flexibilidade, o que é muito valorizado dentro das companhias”, diz Blau, da Korn/Ferry. “A exposição a uma experiência internacional é cada vez mais importante num mundo globalizado”. Mas quando ir e quanto tempo ficar? Quando? O mais cedo possível. “O ideal é fazer essa imersão antes de entrar no mercado de trabalho. Depois as coisas complicam. Ou o profissional acaba precisando pedir uma licença não remunerada ou realmente se afastando do mercado de trabalho”, afirma Monaco, do Hay Group. E por quanto tempo? “Fazer curso de línguas no exterior é uma ótima experiência de aprendizado, mas ela deve durar no mínimo três meses. Menos do que isso é capaz que ela não compense”, afirma Marilena Fernandes, coordenadora do curso de adultos da Alumni. Com vontade de fazer as malas?